培养学生“三会”

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随着科学技术的迅猛发展，社会对人才的要求也不断更新，教育对班主任的要求也越来越高，班主任在加强学生德育教育和班级常规管理的同时，还必须注意培养学生的学习能力——会参与、会发现、会创造的能力。
一、学会参与
学生积极、主动参与的前提、基础是班主任要转变教育观念。把学生看具有主观能动意识的社会人；要切实建立平等、民主、友爱的师生关系，创设和谐、宽松的学习氛围；要培养学生积极学习热情、旺盛的求知欲、持久的学习兴趣、愉悦的情感体验。这样才会让学生在学习和班级活动中生动活泼、充满生机与活力，学生才会乐于参与、主动参与、积极参与。在培养学生参与的过程中，班主任要做好如下几个方面的工作：
1.让学生参与动手操作、实践
让学生参与动手操作实践，能促进左右脑的和谐发展，利于创新思维的发展，操作活动是手与眼协同活动对客观事物的动态感知过程，又是手与脑密切沟通，把外部活动转化为内部形态的内化方式。因此，班级的常规事务，可以在班主任的指导下，让班委组织班级成员实施。如办黑板报，可以先由班主任利用班会课进行全班培训，教会学生办黑板报的基本要素，然后在班委成员的组织下分小组，分任务设计和制作黑板报，再进行评比。这样让学生们都参与班级活动，既有利加强学生的班级荣誉感，又有利培养学生在各学科学习时的参与动力手能力。
2.让学生参与观察与分析
观察是认识事物的基础；了解事物的表象，是产生创造的重要前提，而分析则是透过现象看本质，在培养时要重视学生的思维由感性认识上升到理性认识。传统观念认为：培养学生的思维能力主要是在学科教学中，主要是各任课教师在课堂教学时的任务，与班主任的班级管理和学生教育无关。
因此大多数班主任忽视了让学生参与观察和分析，从而失去了一个培养学生思维能力的阵地。
3.给学生创设主动参与和表现的机会
表现是学生主动参与活动的一种有效的方式，让学生积极主动的参与班级活动，给他们表现的机会，让所有的学生都能表明自己观点、思想，这是发展学生综合素质的一个重要方面，它有利于学生形成正确的思维方式和方法。如果学生参与班级活动的参与率不高，就不利于调动大多数学生的兴趣，从而影响学生的学习效率，增加班级管理难度。
二、学会发现
德国教育家第斯多惠说：“不好的教师是传授知识，发的教师是让学生去发现真理”。在班主任工作中，我们不仅要管好学生，管好班级体，更重要的是要尽力引导每一位学生观察、思考、发现，并尽量展示他们思维的全过程，从而促进学生能力的发展。
三、学会创造
创造是指最终产生新的有社会价值的成品的活动或过程，是发现的最高形式。培养和发展学生的创造性思维能力是十分重要和切实可行的，可从以下几方面着手：
1.班主任应不断给学生创设富有变化且能激发新异感的学习环境，善于提出学生感到熟悉又需动脑才能解决的问题，并引导学生主动参与、探索、发现规律，得出结论，还要鼓励并尊重学生的质疑，把学生看作班级的真正主人，使学生胸中时刻燃烧起求知的欲望。
2.在班级活动中要真正发挥学生的主体作用，充分相信每位学生都具有发展创造力，把主动权交给学生，要多给学生思考的机会和时空，多给学生表现的机会，让学生在参与、表现的过程中，品尝成功的喜悦，
3.创造思维在一定意义上说，是分析思维和直觉思维的统一。作为班主任，一定要大胆鼓励、引导学生跳出常规思维的圈子，培养他们的直觉思维能力。
总之，班主任的教育一定要做到“以人为本”，着眼于学生的终身学习，而不能为了眼前功利，为自己一时之成绩，毁学生一生之幸福。