浅谈课堂讨论的实效性

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教学手段和形式，应服从教学内容和教学目的。可近几年来，随着教学改革的深入和发展，产生了令人担忧的现象，有些教师的课堂教学中，刻意追求教学手段的新奇和花样的不断翻新，课堂表面上热热闹闹，课下难见实效。针对这一现状，在此浅谈一下课堂讨论的实效性。
        在课堂教学中，以小组或全班方式经常开展一些讨论，不但可以提高教学质量，而且有助于学生创新意识的培养。实践证明，合理有效的讨论不仅能充分调动学生学习的积极性和主动性，而且能加深学生对教材内容的理解。学生通过讨论、争辩、思索，掌握的知识会更深刻、更准确，对问题的思考会更全面，对结论的表述会更准确、更有条理性。
        一、把讨论的主动权交给学生。讨论与讲授不同，讨论是双向的。如果说讲授是向学生传递信息，那么讨论则是让学生积极主动地从事学习，并允许学生提出疑问，进行探究、做出反应。由于学生在准备讨论时，没有现成的思路可循，必须独立思考、归纳、分析、表达，所以讨论时，往往容易走题、漫无目的、杂乱无章。为了提高教学质量，更充分地发挥讨论的作用，作为课堂组织者的教师就必须对学生讨论的全过程进行有效的监控。
        二、教师应确定好讨论的目标，增强讨论的实效性。既要避免过于抽象，又要难易适度。组织讨论时，要明确什么是重点、要解决哪些难点，要掌握哪些知识、提高哪些能力等等。总之，教师必须胸有成竹。只有明确了讨论的目标，才能设计出好的论题、选择正确的讨论方法；才能从实际出发，兼顾教材和学生的实际情况，灵活控制讨论过程；才能做到既能激发学生研究问题的兴趣，又收到启发诱导、举一反三的效果；反之，不仅会降低讨论的质量和效果，甚至会窒息学生探讨问题的兴趣，泯灭他们思维的火花。
        三、启发与诱导相结合，避免低效无效讨论。从提出问题到讨论问题的全过程，教师的作用大多是适时调控、巧妙诱导。一方面要使讨论题富于启发性，才能激起学生探讨的兴趣；另一方面，当讨论展开以后，教师要仔细倾听学生的各种见解，及时把握时机，对学生进行“诱”和“导”。防止学生提出的问题之间联系不紧、跨度过大、脱离了学生认识问题的规律，不利于讨论的进行和问题的解决。教师要灵活引导学生围绕讨论的主题，由浅入深、层层递进，逐渐将学生的思维引向更深、更高的层次，逼近核心问题，发现有价值的东西。
        四、创设适宜的讨论环境，让学生乐在其中。在课堂讨论中，要使每个学生能够无拘无束，畅所欲言。教师必须创造民主、平等、和谐的讨论氛围。一方面教师应尽量控制自己的情感，避免流露出对学生评价意见的赞赏或反对，尽可能做到对所有学生都一视同仁。另一方面，教师要及时对学生中的一些自相矛盾的结论、错误的推论、肤浅的论点进行分析、引导，并予以更正。但是一定要采取合适的方式，避免伤害学生的自尊心；避免扼杀学生学习的积极性。
        总之，在课堂教学中，教师对讨论的全过程进行合理有效的调控，是保证讨论成功，充分发挥讨论的实效性，确保教学质量提高的关键。学生在合作解决问题的过程中，增强了参与意识和成就感，兴趣盎然，乐在其中，能达到事半功倍的学习效果。