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[英语相关] 浅谈作业评语在英语教学中的作用

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发表于 2014-3-18 16:15:41 | 显示全部楼层 |阅读模式
【摘要】作业评价是英语教学的有效辅导手段,是十分有效的师生沟通方式.教师利用作业评语传送期待,激励学生,激发他们的学习兴趣;合理的作业评语能促进学生自主创新,提高学习效果,能为学生创造良好的人文环境,还给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用。本文主要阐述积极的作业评语在英语教学的作用。

【关键词】  英语教学   作业评语



评语,是一种作业批阅的方式,便于学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还可加强师生间的交流,促进学生各方面和谐统一的进步。合理的作业评语能传送期待,激励学生,激发他们的学习兴趣,还能促使学生建立自信,提高学习效果,能为学生创造良好的人文环境,并且适当的评价还能给学生以温馨和关怀,有不可低估的心理教育作用

在英语教学中,教师为了改进教学,提高教学质量,都只是把大量的时间用于备课、课堂教学、作业的布置与批改、测验考试等,却很少在学生的作业评语上做文章。批改英语作业,我们习惯于用“√”“×”来评判正误,采用A、B、C的等级来量分。此法在评价学生学习成绩,判断解题正误,比较学习差异方面有一定的作用,但枯燥乏味、缺乏激励性,评价结果还带有一定的片面性,不能全面评价一个学生的基本素质、学习潜力,如:学生的解题思路、方法、习惯、能力、品质等各方面并不能体现出来,而这些正是小学生学习潜力之所在。此外,单纯的用“√”和“×”来评价学生的作业,影响师生之间思想、情感的交流,直接影响学生的学习情绪,而利用评语能弥补这些不足。

一、情感交流,激励鞭策,感受老师的爱心

学生普遍希望得到老师的关心、理解和爱护,后进生更是如此。我们教师一定要“为了每一位学生的发展”加强感情投入,保护学生的自尊心,激发学生内心奋发进取的火花,提高他们学习英语的自信心。

古人云:“亲其师,则信其道。”教师必须与学生产生和睦、平等、积极的共鸣关系,才能产生良好的师生情感,才能营造宽松和谐的学习气氛,才能使学生树立学好英语的自信心。作业评语不仅让学生更清楚地了解自己作业中的优缺点,还增强了师生间的情感交流。因此,在批改作业时,我总会在学生的作业本上写上各种鼓励的话,即使那个学生的作业做得很差,我也会写上“如果你上课再认真一点的话,相信你的作业一定会比这一次做得好。” “哇,这是你的作业吗?老师都不敢相信自己的眼睛了,真是太棒了!” 教师只有让学生产生亲切感,让学生感到你非常尊重他们,那么学生就愿意亲近你、尊重你,从而就喜欢你所教的学科。在我们班上有一名学生叫秦怡,她是一个内向的女孩子,最使我头疼的是我请她回答问题时的模样,每当我说“秦怡,please.”时,她总是站在那,一声不吭,但有时又欲言又止,即使回答也是含糊不清的。用句俗话”茶壶煮饺子,有嘴倒不出”。但秦怡的作业做得很好,字越写越漂亮,于是我就经常在她的作业本上写上“秦怡,你的字真漂亮,相信你在课上回答问题也能和你的字一样精彩。”现在,秦怡在课堂上很活跃,经常举着小手说:“Me ,Me”, 而且英语成绩也越来越棒。

小学生具有较强的信赖性和向师性,他们愿意接受老师的指导和帮助。因此,教师要善于了解学生,热爱学生,满足学生的要求,注意培养他们学习的积极性、自觉性和创造性。我们教师要充分利用好“作业评语”这一平台,多与学生进行交流,建构学生的自信心,让每一名学生都走上成功的立交桥。热爱学生,才能走进学生心灵,走进学生心灵,才能取得最好的教育效果。

二、 指导方法,激发兴趣,体验作业的乐趣   

在课堂上我们所面对的是全班学生,在有限的课堂时间内不可能一一对学生进行评价,而在批改作业时所面对的是每一位学生的作业,便于因材施教,个别指导,是师生对话的一种极好方式。因此写好作业评语有利于学生的个性发展,增强师生的情感。作业的评语可以使学生自己动脑,动手,让学生通过主动的学习实践,在获得知识的同时,更多地获得自己寻求知识的方法,成为学会学习的人。
    作业的评语不仅仅可以评价作业,而且能帮助学生巩固和运用语言,也可以包括有关学生的学习和生活的方方面面,其语言形式可以千变万化,这可以使学生在老师引导下自学,教师可以有的放失,相机点拨辅导以及自学和指导有效配合,可以大大地调动学生学习的积极性。例如:对学困生的作业,在批评的同时更要多加鼓励,让他们感到自己随时都在进步,自己每做一次作业都有新的收获,如:“我想如果你下次再努力还会更好的。”对中等学生作业评语要多一点督促。例如可以写:“努力学习,那么你会取得更大进步的。”而对于学习成绩好的学生在作业评语中要表扬,同时通过评语向他们提出更高的要求,让他们更上一层楼,可以写些:“太好了,你的作业没有什么问题,但尽量再把字迹写好些。”

当学生作业中出现语法、字母大小写、标点符号等方面的错误时,教师可以利用评语进行方法指导,让学生掌握正确的解题方法。如:There are three apples on the table.(对划线部分提问)“先看看划出来的是什么,应用哪个特殊疑问词来替换”、“知道用哪个特殊疑问词来替换后,下一步该干什么”等,评语实际是引导学生思考的路线,学生在教师的提示下自己去思考、改正。这样学生不仅知道错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。“你的作业清洁整齐,字写得真漂亮,说明你下了一定功夫。我多想每天都能欣赏到你那清洁而又漂亮的字迹啊!”在学生得A的作业本上又批上一段话:“你很聪明,什么事都做得棒。老师为你的进步感到高兴,希望你继续努力把作业做好!”从改进作业批改方法入手,运用“批改+评语+奖励”的办法,每次批改作业都根据学生的性格特点和智力差异,写出富有针对性的评语。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“你的字写的很漂亮,可抄写单词一定要细心呀!”“你的句型学得很不错,可一定要注意大小写呀!”。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你真行!”“你的进步很大,真替你高兴。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师的关爱,从而逐渐产生学习兴趣。
    教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁。要让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。
    通过教师的指导,作业本可以成为学生展现自我、体现个性的平台,使学生体验作业中的快乐,对于提高学生学习英语的自信心更是有利而无一害。
三、 积极引导,自主创新 ,体验成长的快乐
    增设师生对话平台,让作业本成为师生交流的纽带,成为一种教育资源。评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新。
    一次英语课上,我发现学生李天云注意力不集中。原来他的的父亲生了重病住院了,批到他的作业本,我发现他的作业做得也不太好,于是在他的作业本上写道:“你很懂事,爸爸生病了你知道为爸爸担心了。但你现在的任务是学习,要是你爸爸知道你现在的学习情况,会多伤心啊!”我又找李天云谈心,后来,虽然李天云的爸爸应病去世了,但李天云还是坚强的走过来了,他慢慢摆脱了生活的阴影,学习进步很快。这种让作业本“说话”的办法,拉近了与学生的距离,更重要的是使巩固知识的作业过程变成了知识与品德并育的过程。
四、严格要求,积极鼓励,感受评价的转变   

对学生作业的批改不仅要判断正误、了解学生的认知水平,还要注意对学生非智力因素的评价。养成良好的学习习惯是掌握知识、培养能力的基础。“想想看,错在哪里。”“你的进步真大!”“今天你的字真漂亮。” 如今,像这样具有针对性的评语,经常出现在我班学生的作业本上,给予了学生一种神奇的动力。原来厌烦做作业的,现在喜欢做作业了;原来做作业粗心大意的,现在变得一丝不苟了;原来觉得做作业枯燥无味的,现在觉得不但有“趣”还会有“奖”;原来感觉做作业毫无意义的,现在觉得做作业不仅能得到老师的有益指导,还能感受到老师浓浓的爱意。
    教师对学生的作业书写、格式都要严格把关。这些是体现良好学习习惯的外在标准。及时用恰当的评语指出作业中的不足之处,能使学生很快的加以改正。例如,“你全会了,但如果字再写得好一点,那就更好了!对于学生由于粗心出现的错误,首先要肯定其长处,增强自信,再提出希望。如,“搬开你前进的绊脚石──粗心,奋勇前进!”“和细心交朋友!”“你的字写得可真漂亮,要是能提高正确率,那肯定是最棒的!”或者“再细心一些,准行!”这样,一方面不打击其自信,另一方面纠正不良倾向,培养严谨的治学态度。
    学生作业做得又对又好,除了打上“Good”外,还加上各种评语展开竞赛。如“你好棒!”“太妙了!”给那些字写得好,作业正确率高,解题最有创意的学生,打上“Very Good!”对于这些评语,学生充满了兴趣,自然使得其学习英语的优势得到了顺势迁移。
    当然,评语要简洁、明了、自然、亲切、实事求是,充满希望、富有启发性,这样才能取得良好的教学效果。实践证明,英语作业批改中使用评语,有利于促进学生的发散性思维,形成创新意识;更有利于沟通师生之间的情感,调动学生的学习积极性,促使学生养成良好的学习习惯。这种评价方式符合素质教育的要求,愿我们通过作业批改这一形式,与学生进行无声的交谈,静静地给学生以关爱,利用批改作业之机给学生以温馨和关怀,点燃学生头脑中的智慧之光和思想火花,培养学生健全的人格和良好的品性。
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