多媒体教学之我想

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在多媒体教学实践中,我深刻的认识到,恰当地选择和运用现代化教学媒体,并与传统教学手段相结合,能充分地调动学生学习的积极性、主动性,形成合理的教学过程,从而达到最优的教学效果。 　　
        一、多媒体教学的优点 　　
        1.突出重点难点,激发学生的学习兴趣 　　
        传统的课堂教学通常是“满堂灌”,一本书,一张嘴,一支笔就完成一堂课的教学。在这样的教学中,学生“注意”的持久性和稳定性较弱,往往是教师上得口干舌燥大汗淋漓,学生也听得筋疲力尽索然无味。而多媒体使用形象、具体、生动的画面和声音来呈现新知识,能使学生在视觉和听觉上得到和谐的信号刺激,使大脑获得多种类多层面的知识信息,大大激发了学生的兴趣和积极性,加强了他们对学习重点、难点的注意。同时多媒体还能够打破时间和空间的制约,延伸和拓宽教学时空,通过图像、声音、色彩和动画传递教学信息,解决了由于时间和空间的限制产生的教学难点,从而使学习内容变得容易理解和掌握。 　
        2.使练习形式多样化,迅速反馈学习结果 　　
        我们知道,课堂练习是加强对知识的巩固和运用的最好方式,传统的教学中,学生练习结果的反馈速度较慢,学生总是等到老师批改作业后,才知道自己什么地方出现了错误。并且,学生在连续的学习中易疲劳,所以不断地改变练习形式,不断给学生以新的刺激,以保持学生旺盛的学习精力也是对老师教学的要求。多媒体教学就是优化课堂练习教学的好帮手。比如我们进行根据梯形图编写指令表这个练习时,由于一些梯形图程序很长,老师就先把它作成图片发送到学生机上,让学生把图片缩小后放置在屏幕一边,然后再按此图做指令表的编写练习。指令表编写完毕,可用软件迅速地把所编写的指令表翻译成梯形图。如果做的对,翻译的结果与老师的所给的原程序一致。如果不一致,软件还会告诉学生程序的某行出现了错误。这时,学生就产生了“为什么?”的疑问,渴望答案的愿望很是强烈,就会向老师或同学请教,及时修正错误。教师也能根据学生的反馈,不断地对教学过程实施随机调控,达到和谐共振的状态。 　　
        3.有效促进记忆,培养记忆能力 　　
        人们总是通过自己的感官来感知周围世界的存在,即用感官来获取多种信息的,但是,各种感官的感受能力是不一样的。特瑞克勒曾断言:我们的学习10%通过味觉,15%通过触觉,35%通过嗅觉,11%通过听觉,83%通过视觉,这一排序与人们在实践中的经验是相一致的,视觉与听觉在学习中占有极其重要的地位,而如果把两者结合起来的视听觉媒体,则可以使人在学习中获得更多的知识。
另外,对记忆率的研究表明,单用听觉,三小时左右能保持所获得知识的60%,三天后则下降为15%,单用视觉三小时后为70%,三天后则为40%,若视听觉并用三小时后为90%,三天后为75%,所以视听觉媒体还可以有更长的记忆保持率和最佳的学习效率。　  4.教案修改方便,轻松教学 　　多媒体教学具有着形象性、多样性等特点,能充分调动激发学生学习兴趣,促使学生主动积极学习,全面提高学生的素质,是非常高级的划时代的一种教学工具。但在教学实践中我也体会到,如果不能慎用、善用多媒体,同样会给教学带来负面影响。
         二、在使用多媒体教学过程中应该注意的问题 　　
        1.莫要“穿新鞋走老路” 　　
        有一些教师认为只要运用了多媒体辅助教学,自己便拥有了先进的教学思想。但他们在设计课件时,还是沿袭过去以“满堂灌”的教学习惯,将授课内容大都写入课件并设计成顺序式结构在显示器屏面上放映。讲课时手不离鼠标和键盘,不管学生听讲时候的表情,不管学生能否来得及阅读和消化,不管学生能否记上笔记,只管低头盯着电脑屏幕“念”课件,说完一屏就翻页。这样教学不但是穿着“多媒体”的新鞋走“一言堂”教学的老路,而且丢失了与学生的互动沟通与亲切交流,教学效果绝对不会好的。 　　
        2.莫把“课件”变为“动画” 　　
        在使用多媒体的教学手段时,有的老师喜欢将课件背景制作的过于复杂,动画、视频、图片和声音使用频繁,多种特效层出不穷令人眼花缭乱,看起来好像活泼生动,实际上却很容易分散学生的注意力。视频、图片过多,学生光顾着看影片和图片了,很难静下心来深入思考。比如课件播放时声音不断的响起容易喧宾夺主,容易打断或干扰学生的思维。心理学告诉我们,人的知觉具有选择性,选择的过程就是区分对象和背景的过程,对象与背景之间的差别越大,就越容易被优先选择。因此,在课件的制作和屏幕设计过程中,不要做的琳琅满目,画面要有科学性,色彩要柔和、搭配合理,要符合学生的视觉心理,配音要注意艺术性,要优美、轻松、恰当。 　　
        3. 莫将多媒体教学变成单一教学 　　
        多媒体固然有其它教学模式所无法比拟的优越性,但任何事物都有其所长,亦有其所短.比如多媒体教学在打破传统教学在时空上限制的同时,也打破了“面授教学”所特有的师生交互性强的学习氛围,同时也有“一言堂”现象存在。所以它只是实施教学的一种辅助手段的手段。而手段不是唯一的,其它常规教学手段的特色功能也不容忽视。如:挂图的静态展示功能;教学模型的空间结构功能;板书的适时性与针对性;双边式教学互动等这都是计算机所不能完全替代的。所以,有效的教学应该是多媒体与其它传统教学模式相结合,不要一味追赶时髦,不要把多媒体教学变成单一的教学。