创设问题情境 激发学生兴趣

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常遇到一些学生问这样的问题“我上课听得懂，书看得懂，自己做题却做不出。”我还常听到教师的抱怨“讲过的题目学生会做,但难以做到触类旁通”。这是因为学生数学思维能力没有真正得到培养。作为一名数学老师，要集中于发展数学能力，精心设计好一个个的问题情境，才有利于数学能力的培养，新课程理念的实施。   
    一. 问题情境的前提   
    数学学习中的问题情境，应该具备两个条件：一是和学生已有知识经验有联系，学生有条件思索和探究；二是有新的要求，使学生不能简单地利用已有的知识经验去解决。   
    二、 问题情境的创设与新课程的实施   
中学生所处年龄，依赖性比较大，要想提高数学成绩，实施新课程，教师要充分利用好课堂有限的时间，精心创设好问题情境，提高他们对数学的兴趣。   
     （1）创设迷惑的问题情境   
    根据学生现有的知识，创建一些新的问题，使学生感到困惑，从而引出新的知识。   
    例1.讲到异面直线时，这样引入：找出一个墙面上的各组直线，问学生各组直线的位置关系，学生均能轻易作答，当取异面的一组直线时，问：“这两条直线有何关系呢？”学生均感到很迷惑，教师就引入新的概念——异面直线。   
     （2）创设类比的问题情境   
创设类比的问题情境，是对这些类似的知识加以对比，从而发现问题，提出问题。   
    例2.研究对数函数的图像和性质时，问：“指数函数与对数函数有什么关系呢？”学生会答：“互为 反函数”。再问：“互为反函数的图像有何关系？”学生再答：“关于直线  对称”。问：“你能画出对数函数的图像，并说出它的性质吗？”   
     （3）创设应用的问题情境   
    就是将书本的知识，跟实际生活联系起来，使提出的问题贴近学生的生活。   
    例3.余弦定理的引课：“在我们班中，A同学家离学校100米，B同学家离学校500米，那么A、B 两同学家相距多远？” 此问题情境的创设最贴近学生的生活实际，能够让学生深刻地理解到数学无处不在， 激发他们的学习兴趣。   
（4）创设变换的问题情境   
         就是通过对数学与聚合式子中的字、词、句、式进行增加、减少、变换形成新的问题。      
  
         在问题情境的教学过程中，发展学生的思维能力，实施新课程问题情境的创设，一方面，令数学课堂的教学趋于趣味性，令学生逐步喜欢数学；另一方面，教师对问题情境的创设，对问题的分析及解决过程， 实际上也是给学生起到一个示范的作用，逐步引导学生如何提出问题、分析问题，从而形成独立解决问题的能力。