给学生一个求知欲望的空间

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人知不足才能进，进而则优。“适当饿一饿，更健康”，我喜欢让我的学生处于半饥饿状态。
        我曾接手一个班，实属偶然。与学校签约的两个大学生在开学后突然违约、不来了，课都排好了，学校的工作安排一下子被打乱。学校领导找到我，要我接手这个班的课程。恭敬不如从命。
        正赶上这个年级是我们这里实施新课改的第一个年级。新课改、新措施；新年级、新风貌。对于我这个上了一定年龄的来说，面对新课改这样一个新鲜事物，感到好奇的同时，更有几分担心，生怕让我给搞砸了。带着不安的心情上阵了。还好，学生们与我很配合。我的问一提出，学生纷纷举手，跃跃欲试。
        可是，一个叫谢丹的女生对我很有意见。那天上课，我把一组材料展示出来，正要提问时，谢丹举手了，我顺眼望过去，表情一下僵住了。其他学生看到我这一表情，纷纷顺势回望。“谢丹同学，我的问都还没有提出来，你怎么就开始‘抢答’了呢？”我一脸疑惑的问道。谢丹站起来，说：“刘老师，我对你抽学生起来回答问题，很有意见。这么久了，你为什么就不抽我们这些学生起来？”
        “哪些学生？你能给老师说具体一些吗？”我说。
        “说是前面这排，”谢丹指着她前面一排同学说，“我们这排，还有我们后面这一排。你一次都没有抽过，你太偏心了，我不喜欢，课下我也问了其他几个同学，他们说他们也不喜欢。所以，我要在你提问前先给你提出来，免得等会儿又没得我们的戏唱了。”
        同学们本来对谢丹打乱老师的上课秩序、在课堂上直言不讳的给老师提意见不满的同时，更为她的“大胆”、“无礼”与“狂妄”而捏了一把汗，一个个都是望一眼谢丹又望一眼我。我的表现大大出乎同学们的意料，很平静，始终没有一点生气的意思，然后，很是用一种很是欣赏的语气，说：“好啊，老师马上就抽你回答第一个问题。”于是，我给谢丹量身定制了一个对多数学生来说都有一定难度的问题，她轻松回答上了。全班一片哗然。我给及时给她伸出了大拇指。谢丹很是高兴。接下的研讨与互动中，我又有意识的抽了她周围的同学起来回答一些很简单的问题，居然还有两个同学没有回答上。教室里，空气似乎瞬间凝固。谢丹用手在这两个同学面对不停比划，很是着急。我马上让她起来回答，她很是轻松的回答上了。“谢丹同学你回答得很好，你是一个学习好的孩子，老师很是喜欢。可是，你想过一个问题没有，你一个人能跟上学习就好了吗？一根筷子挑不起梁；几人共运一东西，一人拼命众人观，行吗？”我说，“老师很欣赏一句广告语：‘大家好才是真的好’。
只要你能够积极帮助几个同学，形成一个学习小组，我刘老师保证每节课给你或你们小组至少一个发表讨论意见的机会！”谢丹抓腮、颔首沉默了一会儿，又用手前前后后指点了一会儿，突然抬头，大声笑着说：“好，老师，我就帮助我这前后共三排的同学。君子一言，驷马难追，老师你不要失言哟！”我走下去，拉勾定约。  就这样，谢丹主动担任起了学习小组长，负责“辅导”组员，别小看了这几个组员，他们可是班里最差的，但在谢丹的带领和帮助下，这个组的学习状况在半期时就赶上来了。
        其实谢丹不知道，我在她身上使了一些小“伎俩”。开学时，我发生这个女生思维灵活、学习好，可是很有些傲气，只顾自己、不顾及别人，更不愿意帮助他人，性子也急。怎么办呢？我与班主任老师沟通，让班主任老师在调整座位时，把班上几个学习差的学习安排在谢丹的周围。我在课堂抽问时候，目光偶尔在她身上停留一两秒钟，但马上又移开，有意避过谢丹高高举起的手，不抽她，“激怒”她，让她来找我。那天，性急的她真果赖不住了，等不及我抽问就举手给我提意见，这正中我的“计”。于是，我便随势引导她明白老师为什么没有抽她的原因，让她发现自己问题比老师直截了当给她指出来，学生容易接受点多；然后又顺势让她“选”我早已为她选好的组员，组成学习探讨小组。这样，让本来一口就可以吃饱的学生先不给吃饱——但又不能不给吃——吊起她想吃饱的胃口。要是，当时让谢丹一口气吃饱了，那么还会象以前那么各顾各、单扛单干，到一定程度遇到问题时，没有勇气面对，又放不下面子求助别人共同解决，于学习、生活和将来的工作，有百害而无一益。
        好的开始并非成功的一半，它往往是成功前的一小步，坚持有时更重要。谢丹带领的小组开始的四五周都还搞得不错，个个信心百倍、干劲十足，可是过了一段时间后，有的组员想退下来了，我想了几次工作后，他们又回到了原来的学习状态，可是，谢丹就不一样了。她的小性子要不是发作，工作反复做，反复发作。我又把小组成员重新作了调整，把几个学习劲头足、潜力较大、学习成绩比她稍好些的学习调查到她那组，开始时，她还觉得这个新组互助学习兴趣浓厚、合作学习轻松愉快，可是合作学习一段时间后，她觉得这些人又不如她了，就不想与他人合作。这时，我又及时调组员，把她调到一个很多方面都比她好一两步的小组，并且当组员，这一下，她慌了，原来的骄气、傲气全没了，有的只是追、比、赶、冲……到初三上期要结束时，她主动找到我说：“刘老师，我知道你这样做的良苦用心了。”我笑笑，她也笑笑。在初中最后一期，她主动把当时班上最差的几个学生喊到一起，自己担任小组长。一路追赶，在初中毕业时，谢丹组的综合评价考核总排一或二；谢丹在初中会考暨高中阶段招生考试中，学科成绩也考出了令她自己都感到意外和惊喜的成绩。
        新课强调形成互帮互助的学习气氛、提倡小组学习、互助学习，象谢丹这类个人学习本身不存在任何问题的学生，教师要在他们学好的同时，也要挖掘他们内在的其他潜力，如领导才能、组织才能，对那些学习上有骄气、傲气的学生，千万别一瓢冷水淋去，灭了学生骄气、傲气的同时，更毁了学生的自尊心，可能从此而失去了他们应有的上进心。对于这些学有余力的学生，要不断给学生适当的、新的要求，让他们在得到前面的喜悦的同时，又知道自己还有没有做好、做不了事正在等着，千万千万别把要求提得太高，超过了学生所能接受和达到的范畴，这样做的后果只能是让学生“可望而不可及”，产生畏惧、逃避心理，“我做都不了，干脆就不去干了”，适得其反。半饥饿是最佳状态，兴奋点随时都有，能达到但又永远不满足，这样，学生就有了动力，这正如叶圣陶老先生提倡的“跳一跳，摘桃子”——要不断的给学生兴奋点，适时提出适当的、新的要求，经过努力能达到，但又不能满足，因为下一个要求、下一个目标又在前头……