科学统筹 提高效益

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  中考复习内容多，范围广，时间短，任务重。复习时不仅要打破原有教材的章节界限，按知识的内在联系，重新科学地组织教材，而且要突出重点，找准难点，抓住关键。由于复习内容都是学生已学习过的，如果复习时既不能引起学生兴趣，又不能深化学生的认知和解决学习中存在的问题，那么学生很容易陷入被动等待和重复灌输，势必浪费很多复习时间，加重学生学习负担，那么，如何提高复习的效率和质量，真正让学生成为复习课的主人，让教师真正成为课堂的引导者、组织者和促进者，从而确保复习工作有序高效地推进，显得十分的迫切和重要，现谈以下几点意见，仅供同仁参考。           
        （一）科学统筹，制定切实可行的复习计划  
        制定的计划首先要富有针对性、可操作性，有助于合理整合和优化复习时间。要立足校情学情，预设问题，善于反思，尽早谋划复习对策争取工作主动性。“一轮”复习要坚持“以生为本”，着重解决基础知识和基本概念，形成知识链，提升双基能力；“二轮”复习进行“专题训练”， 形成综合分析和解题的技能技巧的能力，提升应用能力；“三轮”复习是“套题训练”，进行“查漏补缺”、“冲刺”阶段，达到尽善尽美。学校要及时把握中考动态和信息，及时传达;备课组要加强研讨，做好中考复习计划以及阶段安排的制定，保证复习有条不紊地进行。
        （二）有效教学，避免盲目复习的效能低下
        毕业班的备课组突出“有效教学”研究，立足有效教学，实施精细化复习。复习课是以练为主线，反馈矫正为手段，能力培养为目标。我们要认识到复习教学中的 “两个效益低下” 的问题：即一是课堂教学效益低，二是复习训练效益低，切实形成“聚焦课堂，有效教学，高效训练”的共识与认识。具体可从以下几个方面入手：
        1、有效备课，克服流于形式的复习备课
        备课要做到备目标（讲什么、讲多少、怎样讲）、备学生（即使第一轮复习，也不要把学生当作一张白纸，要从学生的起点讲，要知道学生是知识缺位，还是能力问题、态度问题）、备问题（复习不能没有问题，只有习题。往往最大的问题是我们的老师提不出问题）、备能力（不能只考虑知识，更应注重能力培养）。
        2、有效复习教学的“七化”原则
        （1）知识要点明确化，目标化原则
        观看《课标》及《德阳市初中毕业生数学科考试说明》的要求，依据“了解、理解、掌握灵活运用和综合运用”的考查，（测试水平比例：了解占10%，理解占35%，掌握占40%，灵活运用占15%）突出运用能力的培养，从而在中考数学复习中要求教师务必吃准《课标》和《考纲》，正确地指导学生对章节中知识点的要求层次要明确化，训练要目标化，才能从全方位、多角度、有重点、有目的地复习。切不可忽视《课标》和《考纲》对各知识点的明确要求，更不能脱离各层次的标准，否则，延误了课时，加重了学生负担，“抓了芝麻，丢了西瓜”影响了学习进程及效果。比如《函数》这一章，重点放在一次函数与反比例函数应用与建模上，而二次函数淡化了纯数学的复杂的综合应用，而重点放在了应用二次函数的知识解决实际问题的建模问题上；《圆》在原有的基础上减少了内容降低了难度。 （2）热点问题典型化，系列化原则
        “问题解决与数学建模及估算问题和图形旋转与平移的思想”是新课程改革及近年来中考题的一个热点。它启示教师在复习中应重视知识形成过程、发生的途径，对学生“读书而不理解”的问题应尽快解决，这样在复习中对热点问题教师要善于精选题目，抓好典型，注重典型的例习题的潜能，发挥典型题目的纽带作用，以点带线，以线带面，以面连体形成知识体系和解题信息的系列化网络。比如近年来中考题中产生的一个新型的估算题：根据下表中二次函数y=ax2+bx+c(a≠0,a、b、c为常数)的自变量x 与函数值的对应值，判断方程ax2+bx+c=0的一个近似解的范围是（c）
         
        这就需要导引学生分析、理解二次函数与一无二次方程的关系，利用数形结合就使学生顺利求解。
        （3）重点问题分解化、阶梯化原则
        应用数学知识解决实际问题，图形旋转与平移，及几何证明问题，几代整合问题。这些既是考试的重点，又是教学难点，它们涉及的题目对于学生的基础和能力要求高，综合性强，难度大，致使学生理解和掌握起来感到困难。对这样的重点难点问题，教学中可用“阶梯式”和“分解式”的题目对学生进行专题性训练，通过比较，分析研究等，使学生逐步对知识和方法有正确清楚的认识，从而循序渐进地理解掌握，逐层深入提高，发现规律与方法，才能将重点化整为零，各个突破。
        （4）常考问题解题程序化、规范化原则
        纵观数年的中考题，不难发现，某些问题重复出现。成为常见题型。（数与式运算，方程与不等式等）鉴于此，在学习中，要从基础抓起，教材抓起，不轻视常见题，有些题是教材中的题演变成综合题，能力题在解法、操作过程中应近乎程序化、规范化地去训练，并指导学生仿典型例题解题模式解题，避免重讲不重练，学生听得多，练习少的不良后果，在学习中对常考问题要强化学生参与意识，让学生实实在在地做题，规规范范地解题，从而大力地培养学生的解题能力，独立的思维过程和合理设计解题步骤的良好能力。
        总之，在复习的过程中，要抓纲务本，抓住重点，攻破难点，注意考试的热点，结合校情，学生的实情，针对问题进行训练，稳步、快速、高效地达到复习的目标。