复习课模式及思路初探

jzjz066142

  从教几年之后往往就会发现，复习课远比新授课难处理、难把握。有时学生的成绩往往在复习之后还有不小的滑坡。新课标推出的课堂教学如何处理复习课的教学呢？笔者有以下几点想法。
        复习课对教师的要求：复习课是融入了教师的思想、理解及对教材的整合。不仅要求对本节内容的知识点清楚，而且要求对课标的要求、对本章的要求、对本单元本册甚至是整个学段的要求都要心中有数，这也就是站得高看得远的原因，这也就是高屋建瓴，总揽全局。
        复习课的模式及思路：
        一、拉网式知识回顾  强化知识点记忆
        回顾的方式必须是以学生为主、师生的结合渗透，教师可以借助知识树的形式引导学生参与对本章、本单元的知识体系及联系进行整理。也可以设计一些问题串或练习题帮助学生对知识点进行梳理，使学生对本章知识点耳熟能详。
        二、整合本章知识点  提炼课时确定主线
        1.课时安排
        认真分析本章内容的知识点，理清知识点之间的关系，合理的将本章复习的课时安排好，而不一定一节课就复习完本章所有知识点。因为教材的编排往往是将相关的知识归纳在一起，教师结合教材及新课程标准对本章知识点分析之后，可以分成几块，复习课时就安排几节。
        2.教学设计——寻找一条主线
        由于安排在本课时的知识点都是彼此之间有关系的，思考它们之间的主次因果关系，进而确定本节课的复习主线（主线应该是围绕知识点）。  
其实不管是复习课，还是新授课均应有一条主线贯穿课堂教学的始终。就像珍珠，只有用一根线穿起来才能身价倍增。例如北师大版七年级上册《有理数及其运算》的复习，就可以安排为两课时进行。第一课时可以设计成围绕数轴为主线，在这条线上相关的知识点有有理数的分类、相反数、绝对值、有理数的大小比较等。当然，主线寻找并确定好之后务必要利用好。或者说教师没有意识到它的重要性，以致课堂教学实际操作时又置之于一边。
        三、精心选择复习题   
        复习课的题目应该精心挑选，既要有别于新授课的练习，又要体现以下“四性”。
        1.体现出一定的弹性即选题要有梯度性。 2.体现出一定的数学思考性（深度性）。
        3.体现出一定的数学思想（综合性）。
        4.体现出题目之间的联系及变化（重构性）。
        四、多元化课堂评价
        复习课中，知识点梳理之后往往就是题目的训练及讲解，此时容易使学生陷入题海，当然必要的题量是要保证的，但复习课的目的最终是综合知识的应用和能力的提高。这也就决定了复习课的课堂评价需注意以下几点。
        1.演练讲解之后的反思总结
        2.关注学生总体状态及个体差异发展
        3.注意解题的多样性
        4.重视习题的变式训练
        广问齐吼或核对答案结果式的习题处理方式往往导致学生的一知半解。
        “和谐教学流派”王敏勤教授所推崇的：小组自主学习、大组互助汇报、全班解决处理、教师点拨提高的教学处理模式，就关注到了学生的主体与个体的全面发展。我觉得复习课的课堂教学处理上同样适用。