“愉悦教学”初探

jzjz066142

在我们的教育教学当中，很多教师在给学生讲颜色时会说:红色+黄色=橙色——明确的告诫学生，并且嘱咐以后千万不能忘记！而美国的教师则是：红色+黄色=什么颜色。在我们以往的美术教学当中,这种“填鸭式”的教学方法早已司空见惯，恰恰这样，使得我们的学生个性发展受到束缚，学生也只能被动地学习。德国的阿·第斯多惠曾说过：“不好的教师是给学生传授真理，好的教师是使学生找寻真理。在第一种情况下，运动是由上而下进行的；在第二种情况下，运动是由下而上进行的。前者是学生由顶峰开始，努力走向基础；后者是从基础开始，学生站在基础上面，然后进到终点，升到顶峰。”
         诚然，教师在教学过程中的“教”是非常重要的，但毕竟是单边活动，更应突出学生主体的“学”，共同构成双向互动式的学习。在美术教学过程中，倘若教师能悉心引导，灵活采取多样的教学形式，突破传统束缚，运用寓教于乐的教学，即愉悦教学，与学生融为一个整体，那么美术教学将会成为一项很轻松、欢乐的活动。
愉悦教学能使学生从传统被动式的学习变成主动求知，能让“填鸭式”教学变成“启发式”教学，大大提高了学生对美术的兴趣，学生的热情也随之递增，教学效果则事半功倍。那么在美术教学中怎样开展愉悦教学？
        一、与现实生活相结合。
          现实生活是丰富多彩的，艺术创作正是以这丰富多彩的现实生活为源泉而创造的,所以有了“艺术源于生活”的理论。唐代名家张璪得出重要的一个绘画理论——外师造化，中得心源。其中“外师造化”讲的就是创作主体（艺术家）必须深入生活实际。明代董其昌的“读万卷书，行万里路”中的“行万里路”讲艺术家对生活和自然认真、反复的观察、理解，长期刻苦的艺术实践。翻开美术欣赏课本，就可以看到《清明上河图》、《鹌鹑图》、《血衣》、《开国大典》、《蒙娜丽莎》、《大宫女》、《梅杜萨之筏》、《石工》、《伏尔加河上的纤夫》等传世名作，这些作品的主要来源就是对社会生活撷取，整合，加工，提炼，然后融入艺术理念，达到真、善、美的和谐统一。学生在赏析或创作作品时，就必须深入到生活中去，体验生活中的真、善、美。
         马，是徐悲鸿大师一生中最爱描绘的题材。他画的奔马，笔墨淋漓潇洒，带着时代的风雷驰骋在画坛上，给当时的中国画坛带来了清新、有力、刚劲的气息。徐悲鸿大师曾经说过:“美术之大道，在追索自然”，“吾所法者，造物而已。碧云之松吾师也，栖霞之岩吾师也，田野牛马，篱外鸡犬、南京之驴，江北老妈子，亦皆吾所习师也”，“我爱画动物，皆对实物用过极长时间的功。即以马论，速写稿不下千幅，并学过马的解剖，熟悉马的骨架、肌肉、组织。又然后详审其动态及神情，乃能有得”。徐悲鸿一生中确实画过数以千计马的速写稿。他熟悉了马的气质、马的结构、马的日常活动，加上在技巧上运用自己独特的表现手法，塑造了不同凡尘的英姿骏马。徐悲鸿大师之所以把马刻画的出神入化，其前提就是对马的身体结构、构造、神态、生活习性等，了如胸中。可知,对生活的愉悦体验才能体会或创作美术作品的内在神韵。   二、与其它学科相结合
         1.与文学结合
         文学是以语言为手段塑造形象来反映社会生活、表达作者思想感情的一种艺术。并且在人与人的交往中，可以直接表述任何生活现象，具有广泛的表现生活的可能性，对人的内心世界的表述上，更是其他门类艺术所难以比拟的。在这方面美术没有像文学那样的伸展自如，但它拥有自身直观性的特点，比文学更具有直观性、具体性和确定性。在教学过程中，将美术欣赏和文学有机的结合，不仅能易于学生们理解作品，而且可以更好的拓展学生的知识面，加深对美术作品的兴趣。
         2.与历史结合
         美术作为一种独特的视觉语言，不仅为历史提供了大量可观的图像，而且美术作品其本身就是历史的产物。从时空上来看，所以美术欣赏与历史的相互结合是必然。它使加深学生的知识厚度，能更好的推进愉悦教学法在美术教学中的运用。
        三、艺术理论与技法相结合
         在以往的美术教学过程中，课堂上出现最多的教学现象：纯理论式教学或纯技法式教学，整堂课下来，大部分学生没精打采，教师也很累。纯理论式的“满堂灌”不仅使学生不易消化，而且使得学生的兴趣大大降低，美术学科在学生心中的地位大打折扣。纯技法式的“依葫芦画瓢”，不仅使学生的对美术的认识不足，并且学生自身的修养也难于提高，即“匠气”十足。在美术教学过程中，能运用理论和技法相结合，是诠释美术作品的最大亮点所在。
        四、让学生多参加书画展和参观美术馆、博物馆等
         在知识经济迅猛发展的今天，中学生有着强烈的求知欲和上进心，对许多事物充满着好奇，喜欢独立思考，有自己的想法。我们应当利用学生这一特点，在学校积极开展书画展和竞赛活动，激发学生对美术的兴趣，有效地促进学生主动学习的积极性。另外，还可以有组织地让学生参观美术馆或博物馆，“品尝”经典名作或历史文物，让学生置身其中，感受美、想象美，为创造美寻找源泉。
         每学年，我校都会在“国庆”、“元旦”之际开展一系列的书画展览和竞赛活动，学生的积极性非常高涨，每次参与的学生人数不下千人，学生收获也不少。另外省、市举办的书法、绘画大赛活动，我校的学生都是积极参与，并取得了优异的成绩。如市教育局组织的艺术节活动，我校学生每次都会有获得一等奖、二等奖、三等奖。也正因如此，我校多次荣获优秀组织单位称号，并且荣获“省美术家协会——实验教学基地”单位的荣誉。
        以上愉悦教学法运用的四个要点只是本人两年来教学实践的浅见，试图从传统的教学程序中探求美术教学的本质，回归美学教育的要义，让学生在欢乐、愉快的互动式教学中，感受生活、自然的审美价值，达到真、善、美的和谐统一。