浅谈提高“学困生”工作

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我通过对这几年我校中招数学成绩的分析，发现中招数学成绩良莠不齐，两极分化情况很严重，有些学生成绩很 不理想．其主要原因是近几年中招试题综合性比较强、灵活性比较高，开放性、探索性及结合生活实际的试题比较多．要全面落实素质教育，确保数学教学质量，大面积提高数学成绩，数学教师就要在教学中做好“学困生”工作．下面本人就如何做好“学困生”工作谈谈自己的看法．
    一、“学困生”形成的主要原因
    1．没有养成良好的学习习惯及缺乏学习数学的兴趣
         对于初中学生来说，良好的学习习惯是学习成功的基础，同时学习兴趣和克服学习困难的毅力是提高学习积极性的主要因素．学习习惯差、学习数学兴趣比较淡薄的学生数学成绩往往比较差，他们在学习中一遇到困难和挫折就退缩．甚至丧失信心，导致学习成绩下降．因此，作为教师在数学教学中要千方百计培养学生的学习习惯及兴趣，不管是从新课的导入与讲授，还是从习题的设计与练习都要增加一些有趣的东西，激发学生的好奇心和学习欲望，在教法上教师也要变换手法，讲究艺术巧妙引导，提高学生兴趣和吸引力，使学生乐于学习数学．
    2．学习方法和思维方式不适应数学学习的要求
         初中学生正处于一个由直观形象思维为主向，以抽象逻辑思维为主过渡的一个关键期，没有形成比较成熟的抽象逻辑思维方式，而且学生个体差异也比较大，有的抽象逻辑思维能力发展快一些，有的慢一些，因此表现出数学学习接受能力的差异．有的学生学习方法不得当，死记硬背就题论题，不会领悟钻研、自主学习，这些学生虽然在数学上下工夫不少，但数学成绩总不理想。因此教师要加强对学生的学习指导．有意识的培养学生正确的学习数学观念。
在教学过程中学法指导和逻辑思维培养．归纳规律与数学思想方法，达到学生数学能力整体提高的目的．                                                               
  3．数学知识掌握的不系统、基础不牢固，没有形成较好的数学认知结构，不能为连续学习提供基础.
初中数学教材结构的逻辑性、系统性比较强，前面所学的知识往往是后面学习的基础，如果学生对前面所学知识达不到规定的要求，掌握不牢固，就造成了连续学习中的薄弱环节，跟不上学习进程．导致学习分化．因此教师在教学中要很抓双基，夯实基础，加强逻辑能力的训练．为进一步学习奠定较好的基础．
  二、怎样转化“学困生”
  1．构建和谐的师生关系
  初中生的世界观和人生观还不成熟，他们脆弱的心灵极易受到伤害，因此做为教师应理解学生尊重学生．帮助学生树立自尊心和自信心．在研究中我们发现由于教师不适当的语言容易引起学生对教师的反感，导致不喜欢该教师所教的学科是一种普遍现象．因此在教学中教师必须谨慎自己的言行．不经意的一句话就可能挫伤学生的心灵。尖锐的伤害学生感情的话，势必对学生心灵造成伤害．乃至造成心理疾患．因此教师要用一颗爱心面对学生，对每个学生都有适度的期望，让每个学生都有表现的机会，使每位学生都得到发展．对学生要有耐心，尊重学生人格，不讽刺、挖苦学生，构建平等融洽的新型师生关系，主动成为学生学习的组织者、指导者、合作者、服务者．在学生学习遇到困难时，能针对学生的疑难点，循循善诱，以情促知，有的放矢，使学生在感情上与教师产生共鸣．“亲其师，信其道”，使师生关系和谐融洽，学生心智协调发展．
    2．进行学法指导，形成良好的学习习惯
  数学教学要促使学生养成：①阅读自学习惯．通过阅读、预习教材查找问题，带着问题去听课，锻炼自学能力．②记课堂笔记的习惯．对老师补充的知识．理解运用中需要注意的问题及课堂中尚未理解的问题及时记录下来，以便再学习．③认真审题的习惯．现在很多数学题题很长，学生们只有认真审题．找出各种关系，才能理清思路正确答题．④总结归纳的习惯．课后对平时学习中分散的孤立的知识进行再加工．抓住重点和关键，辨析易混请的概念，使学到的知识系统化、规律化、结构化，以便运用起来得心应手．⑤课后反思的习惯．通过课后反思总结经验教训，形成技能．
    3．及时发现“学困生”的闪光点．让“学困生”在学习中获得成功，找回自尊．培养兴趣
    “学困生”逃避挫折几乎成了本能，多次失败导致失去信心，因此教师在教学中给学生创造成功的机会，有一点点成绩就及时表扬鼓励，使学生确实感到成功的快乐，找到学习数学的“感觉”，从能听懂、学的会到有一个自己认可的成绩，他们有“我能行”的感觉．这样，自信心就会逐步建立起来，从而实现“有兴趣一好学习一好成绩”的良性循环．
    4．家长教师及时沟通．形成教育合力
    家长是学生第一任教师．“学困生”很需要家长的指导和帮助，因此，教师要借助于家长会、登门拜访或电话联系等多和家长沟通，使得家长在家中能够开展有效的教育活动．通过改善家庭教育软环境．与教师形成教育合力，共同促进“学困生”的转化．
    总之，教师要真正关注“学困生”．对他们要做深入细致的工作，这样才能转化“学困生”，促进全体学生的全面发展，才能全面提升数学的教学质量．