把课堂还给学生

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一、改变教师霸占课堂的局面，建立以学定教的课堂教学评价机制。一堂课质量高低的标准不是教师“讲得如何”，而是“学生学得怎样”。
        二、改变教师教学观念，明确课堂教学要求：
        1、少讲多练、少讲多学。
        2、全体学生是否充分有效的自主、合作、帮扶学习。
        3、是否让学生掌握学习方法，在方法指导下学习。
        4、课堂教学是否简洁明快、实用高效，当堂解决问题。
        5、是否面向全体，关注学生学习思考训练活动。
        6、是否注重学生参与教学，参与面是不是大、参与量是不是多。
         
        （一）、导入要“迅速”。良好的开端是成功的一半。导入是一堂课的重要环节，精心设计开头，不仅能把学生的注意力一下子集中起来，还能形成积极有效的互动，促进课堂教学的动态生成。
        （二）、突出重点要“精准”。教师在上课之前一定要心中有数，准确把握住教学知识的重难点，突出重点，围绕重点展开教学活动。要讲关键、讲难点、讲思路、讲方法。
        （三）、教师语言要“简洁”。要讲的简洁明了。教师的讲授越少，语言就越应是精炼的。只有准确、简要、有力度、有美感、合乎逻辑的高质量语言，才适合少讲的需要。教师的语言要起到穿针引线、画龙点睛的作用。
        （四）、“多练多学”就是在教师精心设计的多种多样的练习中，帮助学生通过各种练习学懂、学会、学透各种知识。学习的过程是学生不断领悟的过程。只有通过多次的基本练习，得到初步掌握；再通过拓宽，通过变式练习，达到触类旁通。练习形式要多种，练习内容要多样，学练评价要多角度。
        少讲的目的是为了多练、多学，一堂课的教学目标最终要在多练、多学中得以实现，如果课堂教学没有达到预期目标，讲得再好，也是不成功的一课。“少讲多练，少讲多学”，以学生为主体充分调动学生学习的积极性和主动性，使课堂教学气氛紧张活泼，充满生机和活力。少讲，增加学和练的比重，让课堂回归学堂。