普通高校学生科研能力培养的几点思考

amy54321 · 发表于 2014-8-16 23:33:38

【摘要】  探讨了普通高校学生科研能力培养中存在的一些问题，并结合东华理工学院的实际情况，谈了一些从事该方面工作的体会。

【关键词】  普通高校；学生科研能力培养

　　Abstract：The problems existing in ordinarily college about cultivation of students' research abilities were discussed in this paper, according to the authors' practice, we introduced some experiences about this.

　　Key words：Ordinarily college ;  Scientific research ability Cultivation

200412，教育部召开了第2次全国普通高等学校本科教学工作会议，制定了《关于进一步加强高等学校本科教学工作的若干意见》（以下简称《若干意见》），意见中提出各高校要积极推动研究性教学，提高大学生的创新能力，要引导大学生了解多种学术观点并开展讨论，追踪本学科领域最新进展，提高自主学习和独立研究的能力，要让大学生通过参与教师科学研究项目或自主确定选题开展研究等多种形式，进行初步的探索性研究工作。

教育部的《若干意见》要求广大教育工作者必须重视培养学生的研究与创新能力，另一方面，越来越严峻的就业形势也迫使我们不得不重视学生综合素质的培养。近几年来，高校纷纷进行扩招，生物技术专业的招生规模也日益增大，就业压力也在增大，提高学生的综合素质进而提高就业率正成为教育工作者关注的焦点。据调查表明，学生就业时四种能力最受关注：解决基本问题的能力、挫折承受力、创新意识和组织策划、协调沟通能力［1］。科学研究是基于解决问题的创新活动，适当让学生参与科学研究，可以在一定程度上锻炼和提高学生的上述四种能力。在这方面，国内知名高校由于各种教学资源有较大的优势，对于学生科研能力的培养相对做得较好，而对于普通高校生物技术专业，如何锻炼和提高学生的科研能力呢? 从2003～2006年3年多的时间里，笔者进行了一些实践。现谈谈几点体会，愿与大家共同探讨。

　　1  普通高校生物技术专业学生科研能力培养之现状

　　1.1  学校对学生科研工作重视不够本校生物技术专业创办于2002年，同年9月份开始招收本科生，由于种种原因，很少也很难组织开展学生科研论文报告会、学生科研成果展以及学生科研活动评比等类似的活动，优秀生评比也很少考虑学生的科研能力，学生科研能力的培养仅限于专业课教师对毕业论文的指导以及一些学术报告活动等，对于学生科研成果的奖励方面也考虑较少，一定程度上挫伤了学生参与科研活动的积极性［2］。

　　1.2  学校对于学生科研实践活动的要求较低一般普通高校只要求学生完成一篇毕业论文，特别由于近年来毕业生就业压力的加大，在第8学期进行的毕业论文由于与找工作时间发生冲突，论文质量有下降的趋势，更加不利于学生科研能力的锻炼和提高。

　　1.3  对于学生科研能力培养的整体规划不够生物技术专业本科学生的毕业论文需要在教师的指导下，掌握查阅文献资料的方法，设计实验方案，收集、整理数据，撰写论文，参加论文报告与答辩几个环节才能完成，靠短短的3个月时间的阶段性教学是很难完全掌握的，必须在4年的学习过程中系统地加以训练和培养。　2  加强学生科研能力培养的几点做法和体会

　　2.1  加强学生专业理论及实验课程的学习强化专业理论学习能使学生具有一定的科研理论知识，生物技术专业人才培养计划注重专业理论及实验知识的学习，在课堂上结合教学内容，提出一些综合性的思考题，让学生课后进行知识整合，对于学生综合运用知识的能力有较大的帮助，例如“微生物学”的教学过程中，在讲到微生物生态学时，我们会让学生考虑如何分离用于污水处理的微生物，以保护和修复被污染的环境，这些课题经常能引起学生的兴趣而使他们走进实验室［3］。

　　2.2  加强综合性与设计性实验的研究力度对于普通高校，专业课程中的综合性与设计性实验的开设尚处于摸索阶段，大多数实验课程虽然安排了综合性与设计性实验，但由于实验仪器设备、实验试剂以及教师素质等原因的限制，并不能取得很好的效果，而学生的科研能力的培养仅靠一些零碎的知识是远远不够的，因此，我们专门组织教师研究各门实验课程的综合性与设计性实验的开设，力求在现有条件下让学生有较大的选择自由，达到较好的效果。

　　2.3  提高教师自身素养，加速角色转换，正确处理好教学与科研的关系教师的角色转换问题是当代教育改革的核心问题，随着知识经济时代的到来，知识不再是以算术级数增加，而是以几何级数增加，因此，教师作为知识的传授者，就必须提高自身的素养，培养学生的创新精神和创新能力，把科研引入到课堂中，这样不仅有利于培养学生的科研能力，而且能培养学生的自主学习和不断更新自己知识的能力［4］。钱伟长院士在谈到教学与科研关系的时候指出，教师不教课，就不是教师；教师不搞科研，就不是好教师。在高等学校，教学是必要的要求，不是充分的要求，充分的要求是科研，科研反映你对本学科清楚不清楚。教学没有科研作为底蕴，就是一种没有观点的教育，没有灵魂的教育。一个教师在大学里能否教好书，与他搞不搞科研关系很大，教师上课，不能再靠背那几本讲义了，我们应该逐步完成这样一种观念上的转变：教师不是教书匠，不能光教书，而要一边教书一边搞科研。只有教师的科研水平提高了，才能提高学生的科研能力。

　　2.4  引导学生进行课外科技活动通过课外科技活动的开展，培养学生的科研能力及综合素质。一方面，课外科技活动可以培养学生的团队协作精神，一般一名教师指导3～5名学生进行课外科技活动，教师将自己的科研课题分解为几个小题目，每个学生做一个题目，由于课题之间有相关性，学生之间必须互相合作，才能把任务完成，这样一段时间下来，学生之间就会建立一种良好的协作关系；另一方面，课外科技活动也可以培养学生的分析问题解决问题的能力，教师的科研课题一般都有一定的难度，要较好地完成任务，必须进行大量的研究工作，包括文献检索、实验设计，必须进行大量的实验，期间一定会碰到各种各样的问题，这就要求学生要能善于分析问题发生的原因以及解决问题的方案，刚开始教师可以多给以指导，时间一长，可以放手让学生自己寻求解决问题的方法，这样对于学生的能力培养有较大的好处［5］；第三，课外科技活动也可以培养学生的对实验失败的承受力，实验过程中碰到失败是很正常的事情，教师要指导学生正确认识失败，从失败中寻找线索，最后走向成功。

　　3  近年来我专业学生科研能力培养的结果

通过在020332班进行的两年多的实践，该班级32名同学的科研能力均有了一定的提高。从发表研究论文情况来看，统计结果表明，在2004-2006三年时间里，该班级学生共发表研究论文12篇，分别发表在《食品科技》《食用菌》《时珍国医国药》《生物技术》《现代食品科技》等杂志期刊上，明显多于其他专业(班级)学生。在教师的指导下，大部分学生掌握了基本的论文写作方法与技巧，为日后从事科研工作打下了坚实的基础；另一方面，2002级生物技术专业学生在大学生“挑战杯”竞赛中也屡屡取得好成绩。在2004～2005两年时间里，先后在“挑战杯”课外科技活动竞赛中获全国三等奖一项，省级一等奖一项，省级二等奖两项，校级特等奖两项，一等奖四项；学生的学习成绩也有明显进步，很多同学在大一时由于种种原因成绩不理想，大二开始接触生物专业课，在教师的指导下对生物学知识发生兴趣，学习成绩有明显的提高。

我们正处在科技创新的新时代，学生的科研能力的培养对他们今后的工作将产生重大的影响，因此作为教师，我们有责任将最新的学术思想、分析问题与解决问题的方法等贯穿于今后的教学工作中，以提高学生的科研创新能力。

【参考文献】
  　　［1］于英杰.一项毕业生就业调查显示四种能力最受关注［N］.扬子晚报， 2004-04-13（A1）.

　　［2］夏健松，韩冰楠.构建普通高校体育专业学生科研能力的培养体系［J］.体育学刊，2004，11（4）：97.

　　［3］胡谷明.深化课堂教学改革，提高学生科研能力［J］.中国翻译，2002，23（2）：84.

　　［4］王润孝，李小聪.构建创新实践平台，培养学生创新能力［J］.中国高等教育，2005，9：37.

　　［5］郦金花.文献检索课应注重学生初步科研能力的培养［J］.图书馆论坛，2005，25（1）：186.

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