造型艺术学习中主要的基本认识和技能的要求

晴格格

[摘要]：中等职业院校美术专业基础课的设置是指素描、色彩、构成和中国画等课程。目的是解决学生的造型能力、色彩认知能力与表现能力、构图能力、结构意识以及对传统民族艺术的理解运用等方面的基本需求。论文代写可以说，这几门基础课的涵盖面很宽，包含了造型艺术学习中主要的基本认识和技能的要求。

［关键词］中职 美术专业 基础课 教学 改革实践

根据多年的教学实践，就目前职业院校基础课教学中存在的问题，主要从以下几个方面谈一下自己在美术专业基础课教学改革中的探索和实践。

一、中职美术专业基础课教学实践中存在的主要问题

1.目前一些中职院校，在基础课教学的理念、教学内容、教学方法上，更多地停留在绘画范围内，实用性不强，没有突出职业教育的特色。

2.采用“宽进”的方式吸引学生，以缓解生源不足的矛盾，造成学生整体素质偏低。

3.在美术专业基础课教学实践中，缺乏对课程设计思想、课程理念、课程功能等方面的思考，教师的思维结构、艺术观念和教学方法比较单一。

4.很多学生、教师从某些专业角度出发，质疑这些基础课的真正作用和效果，基础课的教学总量呈现递减趋势。

5.中职教育的目的是培养“应用型人才，注重实践教学”，这些课程在具体操作中，教学内容粗放，专业针对性较弱，其基础与专业教学的衔接被普遍忽视，走过场的现象较严重。

二、中职美术专业基础课程教学改革实践

1.中职美术专业基础课教育思想的转变。转变教育思想观念是教学改革的先导，把提高表现技能和审美素养，贯穿于培养学生的创造性思维的教育中。

2.教学内容改革。中职美术专业基础课的教学改革必须从课程的针对性做起。以中国画课程为例，有些人反对把中国画列入各个专业基础课，原因就是中国画课程的基本意义和目的被忽视了。实际上让学生通过这门课程认识民族文化传统，了解掌握传统艺术精神和语言特色，才是这门课的宗旨所在。再如构成课，对于同属于设计专业的不同方向来说，其需求也有很大的差别，如平面设计和环境设计，对构成知识需求的侧重点就有很大的差别。只有找到专业的需求，找到教学的侧重点，有针对性地设计和进行基础课教学，才能发挥基础课的基础性作用。
3.教学方法改革。首先，利用多媒体进行教学，优化教学结构，解决传统基础课教学中不能解决的问题，给学生带来大量的信息和开阔眼界，激发学生的学习兴趣使教学工作事半功倍。以色彩构成课程为例，培养学生的色彩审美能力是色彩构成教学的目的之一。传统的色彩教学模式比较单一，通常由教师课堂上黑板加粉笔为主要教学手段授课，再通过手绘训练，以作业形式呈现出来，最后由教师点评。这种方式束缚了学生审美能力的提高，阻碍了学生创造性思维的培养。而多媒体辅助教学的介入，避免了以上问题，如《明度对比作品分析》运用Power-Point软件制作课件。整个课件分为四个环节，明度对比定义、优秀作品与合格作品比较、优秀作品评析、优秀作品鉴赏。整个教学环节充实、紧凑、有趣。能让学生掌握优秀明度对比作品应是：能充分表现画面立体感、空间感、层次感，更是通过对比、讨论、评析等课堂练习，培养学生色彩审美能力，色彩表现和应用能力。其次，打破传统教学中“教”与“学”的对立模式，创造一个益于讨论和解决教学中存在的实际问题的环境和氛围，教师由“传道、授业、解惑”向主持人方向转变，以学生为教学的主体，引导学生自主学习，按自己的兴趣有感而发，由情而画，锻炼他们的独立思考能力和独立研究能力。最后，基础课教学与其它姊妹学科相结合，例如，基础课构成课教学中，把文学和音乐结合起来。在抽象形态的表述中，让学生聆听音乐、阅读文学作品，并根据自己的感受进行联想表现。总之在基础课教学中纠正造型基础课与专业课“各自为政”的脱节现象，把基础课教学变成师生之间互动，学生之间互动以及共性与个性之间的互动的教学过程。

4.中职美术专业基础课教学环节设计和培养目标的实现。教学环节对于任何一门课程来讲，都是客观存在的，不同的是每个人的设计方法、达到的教学水平和效果差别。严谨有序的教学环节会产生以下几个方面的积极作用：其一是能够规范教学;其二是能够调动学生的学习热情；其三是能够促进教学成果的产生。

5.加强教师与教育管理者的高度重视。常规的基础课教学不仅仅在于造型能力的培养，更重要的是对学生敏锐感受力、洞察力和审美修养的培养。因此，教师与教育管理者应扭转观念，改变基础课教学被不断削弱和被普遍忽视的局面。基础课改革是一个全局性工程，对所有的专业教学改革影响深远。全面扎实的基础教育对于学生有更好的针对性，组织好教学环节，使学生从中受益。更新教育观念，创新教学机制，除了需要我们足够的热情和实践外，更要有解决具体问题的方法和切合实际的工作。

参考文献

［1］余勐.素描教学随感《.美术大观》,2006 4
［2］姜余.教育信息化环境下色彩构成教学模式改革的探索《.美术大观》,2006