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[教育理论] 浅谈如何提升课堂教学效率

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发表于 2014-4-14 22:37:46 | 显示全部楼层 |阅读模式
  几年来,我们紧紧抓住课堂教学这一中心环节,以提高课堂教学实效性为教研课题,经过反复探索不断实践,探索出以下几条课堂教学效率的提升方式。
         一、要关注教师的专业成长
         教师要深入领会高效和谐课堂的基本理念,充分尊重学生的学习方式,避免一味追求课堂气氛的心理,要让学生成为课堂上的主人,让他们自己进行自主、合作、探究的学习。教师要转化为学生发展的合作者、帮助者和支持者。要深入理解“高效和谐课堂建设”的基本理念,充分尊重学生的学习方式,致力于转变学生的学习方式。目前首先要引导和帮助学生进行自主学习,要让学生在自主学习中提出问题。
         二、要转变教学方式,注重学生自主学习的设计
         对于一节课,确定了教学目标,选择了教学方法,接着要进行教学过程的设计,即教学环节和教学活动的设计。教学过程设计的一个重要问题是教学方式的选择。教师要根据教学内容和学生实际选择可操作、可落实的教学方式,教学方式主要有问答、默写、讲解、讨论、练习、演示、操作和评价等。教学方式的选择要充分体现学生自主学习、合作探究、达标检测、评价反馈等教学环节的实施。在学生自主学习设计中要充分体现为学而教的理念,以学生有效获取知识,提高能力的标准来设计教学。一个班有四、五十个学生,教师要充分认识到学生存在个体差异的客观性,在学生自主学习的设计上,教师要面向全体学生,把握学生的现有知识水平,科学、合理的设计自学内容,充分估计学生自学中遇到的问题,,写出最恰当的课堂问题,课堂问题的设计要有助于学生在课堂上积极参与,有助于他们有效内化知识与信息,教师在学生自学过程中更要重视学习方法的及时指导,尤其对学困生的指导。 
         三、要充分再现知识形成过程的教学过程  新课程发展的核心理念是为了每一个学生得到发展,教学过程是学生学习,自我成长的过程。目前,在学生中厌学情绪比较严重,很重要的原因是我们在教学方法上,,忽视了知识形成过程的教学,没有用时间去引导学生对知识的兴趣,引导学生去探索知识的形成过程,并从探索知识的形成过程获得知识、能力,而是忙于教给学生结论,反复做练习加强、巩固。

学生对这样单一、被动的学习感到枯燥、乏味,,学生获得的只能是知识的积累,而不能使学生原有的知识结构得到扩充和改造。因此,我们应该重视知识的这种发生、形成和发展过程的教学,让学生在积极参与的过程中,充分发挥他们的学习主体作用,使知识很好地内化,使认知结构发生质的变化。  四、要重视课前充分备课,在教学环节上做精细安排
         学校出台了《课堂教学研究活动方案》,出台了“以学为主,当堂达标”高效和谐课堂评估标准,把学习目标的确定作为检验教师了学情和把握教材的基础,把学生自主学习和当堂检测的效果作为体现学生为主体的试金石。通过组织教师教学反思和教育教学理论的学习,积极地引导教师转变教学理念,首先,备教材内容。根据教学内容,确定具体清楚可操作的教学目标,结合教学实际创造性地使用教材,对课堂教学内容进行合理设计,备课是一个加工的过程,需要精细、准确的考虑这节课,把握住它的重难点,哪些地方需要重点讲解;哪些地方需要及时点拨;哪些地方可以放给学生自主学习;哪些地方可以小组帮扶解决。在导学案上要具体写出来,切忌备课不充分,凭经验教学,教学临时设计,严重影响课堂教学效率。其次,备练习和作业。 教学备课要精,作业要精。
        五、要强化分层次教学与辅导
         针对我校初中学生来自不同的学区小学,学生基础参差不齐,优秀生面小,学困生面大,分层教学是一种行之有效的教学方法。分层施教,分层练习,分层布置作业,分层辅导,让每个学生都在自己原有的基础上获得发展。 通过分层次教学和辅导提升学生的成绩,从方法上,要抓住学生学习的薄弱点,区别不同情况,有针对性辅导。从策略上,加强学生实际问题的研究,做到缺什么、补什么,从对象上,要重点关注学科明显薄弱的学生,采用教师定学生、师生结对、小组帮扶等有效形式使学生随时能得到老师和同伴的辅导和帮助,从而切实提高学习成绩。   
        几年来,我们以《高效和谐课堂建设实施方案》为抓手,以理论学习和专家课堂为引领,以集体备课、听评课活动为载体,认真反思实际教学中存在的问题,积极进行课堂教学改革,在培养学生自主学习、小组帮扶学习和教学方式、方法上进行深入有效地探索,努力打造高效课堂,焕发了课堂生机和活力,转变了教学质量的提高方式。
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