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[教育理论] 倡导终身学习 提升教师素质

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发表于 2014-4-14 22:34:56 | 显示全部楼层 |阅读模式
   随着教育装备的现代化,教育理念的更新,新课程标准的实施,原来以一支粉笔,纵横于三尺讲坛,一本教科书倒背如流为自豪的教师,日渐感到,原来胸中的“一桶水”远不能满足学生的要求,象缺乳母亲面对一群嗷嗷待哺的孩子一般,时代要求教师不能固守那“一桶水”,一桶水再多也有倒干的时候,只有不断地从终身学习中汲取营养,才能真正找到教师素质提高的生长点。
         教师应明确终身学习的目的,让终身学习成果为教育实践服务。终身学习所以日渐成为一种世界思潮,逐步为不同国度的人们所接受,就是因为能够满足人们的不同需求,促使人们尽快地达到自己的目的。立足于教育岗位,教师终身学习的目的是什么?总的来说,是让终身学习的成果服务于教育实践。就目前来看,个别教师学习目的不明确,片面地认为新理念学习、业务培训是走过场、形式主义,他们的心中的学习目的就是达标。因而,在终身学习上就表现出“学历达标一头热,业务培训受冷落”的现象,说明个别教师,对于终身学习认识上的“本末倒置”。尤其在实施新课改的今天,教师的教育职能、课堂控制方式、课堂常规经验,教师在课堂的位置,教师的课前准备,与以前相比,有很大的变化,不进行新理念培训学习,不探究新的教学方法,在新课改的道路上,很容易迷失方向。只有明确终身学习的目的,教师才能心甘情愿投身新课改、新理念中去,教师的素质才能真正提高。
         一、建立激励机制,让教师投身于终身学习
         教师好比斜坡上的球体,由于人的情性、知识的变化,热情的降低,创新精神的减弱和来自社会各种思潮等的影响,形成了一种制约力,有向下滑落的本性。要想使它向上移,需要两个作用力:一个是支撑力,是指使人正常工作的力量或防止走下坡路的力量,主要来自于学校的管理制度,加强制度的科学化、规范化、制度化建设;一个是拉力,是指促使教师不断创新、不断成功、不断实现自我超越的力量,主要来自于学校的激励机制。
         教师的终身学习热情如果缺乏激励机制的调控,就会很快地衰变下来,其学习过程就会流于形式,学校应制定政策,营造终身学习的良好氛围。首先学校要精选、订阅各种刊物,扩大教师的阅览范围,让教师有东西可看。

其次,学校决策层要有鼓励教师阅览的意识,不能只抓教学,正所谓“磨刀不误砍柴功”,不学习,教师就失去了创新活力的长流水,在时间上,给教师一个宽松的环境,在没教学任务的前提下,允许教师随时走进阅览室,提高刊物的利用率,定期举行“泛文化”阅读测试,目的在于扩大教师的阅读面,适应新课改的教学需求,对于学习中的积极分子、测评成绩优秀者,应给予一定的物质奖励,并在年底量化上给予一定的体现,以提倡一种积极向上的学风,创造一所“学习型”的学校。
         学校应积极支持教师参加各种类型的继续教育活动,把继续教育作为正常教育教学活动来对待,把继续教育纳入教师年度考核的必备内容。鼓励教师走出去,组织教师团体走进名校,学习名校先进的管理经验、教学经验;在经济上支持教师参加各种学术交流活动,将教育教学有突出才干的教师推向更广阔天地接受锻炼和培养,使这些教师向更高的层次发展,他们的个人业务知识、教学技能和科研能力有了较大的提高,同时也带动了本学科、本年级的教育教学水平的提高,从而发挥这些教师以老带新、以点带面的作用。
         二、搭建学习交流舞台,让教师体验成功
         马斯洛的需要层次论告诉我们,人特别是担负着教书育人这一特殊任务的教师,在满足了基本的生理、安全需要后,更多的是尊重的需要和自我实现的需要,其中一个重要的标志就是事业上的成功。“学海无涯苦作舟”是来形容莘莘学子的,如果让教师在终身学习的苦海里“苦渡”是不现实的,要激发起教师的自驱力,调动起教师参与到终身学习的积极性。在市场经济的条件下,有些人认为,运用经济手段是调动教师学习积极性,促进教师素质提高的好办法,学校则认为精神的力量更大、更持久。搭建让教师体验成功的舞台,主要是找准载体。学校应该一年一度举办学术交流会,评选年度优秀论文,向优秀论文获奖者颁发证书,可以把评选出的优秀论文结集印刷,让本系统的教师人手一册,相互分享教研成果。  学贵有恒,让终身学习伴随教师教学生涯始终。
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