地理科学方法与地理教学方法的关系

黄豆豆

      摘  要：（5号黑体字）《中国地理》是高等师范院校地理教育专业的一门必修课。本文从《中国地理》课程综合性和应用性的特点出发，结合区域地理教学现状，分析了《中国地理》实践教学改革的必要性,提出了改革的主要途径。（5号楷体字）
    关键词：（5号黑体字）中国地理；教学改革（5号楷体字）
中图分类号：              文献标志码：（5号黑体字）

（正文5号宋体字）《中国地理》是高校地理教育专业的一门重要的必修课与主干课，《中国地理》是我国区域地理研究的核心部分，是研究中国特定区域内的自然过程、社会经济过程及其相互关系的空间规律的学科。它既肩负着传授地理科学理论及其应用方法、培养地理科学专业技术人才的重任，也承担着加强我国国情宣传与教育、增强全民科学文化素质和爱国主义意识的使命，在资源、环境与区域可持续发展实践中具有重要的指导意义。
1 《中国地理》实践教学改革的必要性分析（5号黑体字）
随着社会对创新型、应用型人才需求的呼声越来越高，高等院校逐渐加大对实践教学环节的重视和投入，实践教学改革已成为当前高等教育各专业和学科教学改革的一大热点。《中国地理》是一门综合性很强的学科，与生产实践紧密联系的应用性学科。但在传统教育观念的影响下，《中国地理》教学中在反应区域地理学综合性和应用性方面存在不足之处，主要表现在：
1.1  教材更新缓慢、部分内容陈旧（5号楷体字）
现行《中国地理》教材经过几次修订，其知识体系结构已有较大变化，增加了有关资源、环境及区域分析的内容，但受传统教学模式的影响，中国地理教材内容分为总论和区域分论两部分。前者系统地论述了全国性的主要地理问题，后者则分章论述全国8个综合分区的资源环境条件、经济发展特点、开发利用中的问题及区域发展方向。这种体系比较完整，内容丰富，但不可避免地出现不同层次的重复，弊端集中表现在一个“繁”字上。《中国地理》教材修订缓慢，部分内容陈旧、过时，与社会生产实践脱节，应用性差。如随着全球经济的一体化，中国经济如何与世界经济接轨，如何在其发展中解决地区发展不平衡问题，应采取哪些新的发展模式，如何协调人与自然关系，实现区域可持续发展等这些热点问题，现行教材中都没有论述，亟待更新。
1.2  以定性描述为主，定量分析不足（5号楷体字）
长期以来，我国的地理教育研究受到前苏联的影响，片面地重视定性研究；改革开放之后，又受到西方的计量地理研究方法的影响，片面强调定量的研究。现行《中国地理》教材以定性描述为主，定量分析欠缺。随着科学技术的迅猛发展，地理信息系统已广泛应用到社会生产实践中并日益发挥出其巨大潜力。在教材中，如能适当运用一些定量分析模型，引导学生进行动态观察和定量分析区域问题，这不仅比纯粹的文字描述要直观、准确、生动得多，而且也能使学生学的知识更扎实、使用，以激发其学习兴趣。
1.3  技术方法落后，教学方法单一（5号楷体字）
《中国地理》课程不再是单一、理论化、体系化的书本知识，而是以人地关系和可持续发展为核心，让整个地理教学过程应该成为学生的一种愉快的情绪生活和积极的情感体验。要达到这种效果，就要求教师优化、活化教学方法。《中国地理》教学中存在的重要问题是教学方法单一，为教师讲、学生听的过分偏重讲授的教学方法。启发式、研讨式、探究式等教学方法使用较少，辅助教学资料及设备十分缺乏，致使教学手段落后，直接影响着教学质量和教学水平的提高。
1.4  考核方法简单（5号楷体字）
现行地理教育专业考试方式以检测学生记忆知识的数量为重点，注重培养死记硬背的机械记忆能力，而非智能性能力。存在诸多弊端：考试目的功利化、考试内容教材化、考试方式单一化、考试题型标准化、考试评判精量化等，这种考试制度使教学过程成为教师向学生灌输知识的单边行动，扼杀学生学习的主动性、积极性和创造性，缺乏研究性、方法性，束缚学生发散思维的进行，将学生引入死记硬背的误区。
1.5  实践环节薄弱（5号楷体字）
实践教学是中国地理教学过程中必不可少的环节，既是中国地理课程教学的继续，长期以来，在教学过程中，过分强调课堂上的理论教学，轻视了实践教学，这十分不利于培养学生将理论与实际结合起来的思维方法、研究方法，不利于培养学生的创新能力。实践性强是地理学的一个显著特点，实践教学在地理专业教学计划中一直占有较大比重，但是因近些年来食宿、交通等费用的大幅度增加，而教学经费增长有限，致使实践教学的时间及内容大大压缩，学生实习、调研时间也大大减少，实习实验经费的短缺，导致地理教学向实践性、应用性方向的改革难以力行。
2 《中国地理》实践教学改革的主要途径（5号黑体字）
《中国地理》课程内容随着生产力发展和社会进步而愈加深入，其内涵也在不断发生变化。
2.1  及时更新教材，补充中国地理学研究的最新成果和发展趋势（5号楷体字）
《中国地理》课程教学内容不仅要精选中国地理的内容，还要反映有关中国地理研究的新成果、新热点，并要及时向学生介绍中国地理研究的前沿动态和发展趋势，及时更新一些社会经济指标位，中国在世界的地位、青藏铁路、神州六号载人飞船发射等等知识点。如讲述“中国工业化过程中的结构变动”，应补充 “十五”规划期间工业结构及布局变化情况，“九五”以来，我国经济增长已明显具有以重化工业为主导，以设备投资带动经济增长的特征，我国已处于由工业化中期向后期过渡的阶段，使学生认识到中国地理基础知识与前沿学科的关系。这有助于学生在学好基础知识的基础上，还能开拓他们的视野，培养他们积极进行科学探索的精神和社会责任感。
2.2  更新观念，强调以学生为主体的教学改革（5号楷体字）
《中国地理》课程传统的“教与学”的关系基本上是封闭的，教师处于主导地位，学生处于被动地位。随着知识经济的到来，社会对培养创新人才的呼唤，对高等教育教学改革提出挑战，这种挑战要求对传统的培养模式及教学关系模式进行思考和调整，要从过去以教为中心转换为以学为中心。在调整教与学的关系时，以学生为本，要遵循“学生是教育教学活动的主体”的原则。作为高等教育改革的核心的高教教学改革必须在研究社会经济的发展对未来人才素质结构要求的基础上，以教学的客观规律为依据，克服教学实践中诸多不适应现代化建设需要的弊端，树立以学生为本的思想，焕发学生在教学过程中的主体意识，建立起以学生为中心的教学活动模式，做到“教学相长”。
教学方法是否科学，不仅关系到知识传授的效果，而且制约着学生能力的培养。传统的教学方法培养的是知识型的人才，而要培养智能型人才就必须采用现代教学方法。
2.3  改进研究方法和教学方法（5号楷体字）
《中国地理》课程的知识体系应敢于跳出“地理八股”的学科体系，应加强人文地理知识的教学，应把正确认识人地关关系贯穿始终，《中国地理》教学应以突出应用性和综合性为原则，并将科研课题与最新的地理科学成就和重大国土整治项目组织到教学中，适时组织好专题式教学。如结合教学内容开展“南水北调工程的必要性”、“我国人口问题及人口发展战略研究”、“我国农业经济及农业可持续发展研究”、“西部大开发战略的条件、意义及对策分析”等专题。这样既培养了教师的教学能力，又增强了学生独立获取知识的能力、科学探索意识、创新意识和能力，增强了学生解决实际问题的信心和能力，充分体现了学科的应用性和综合性。
2.4  改革考试制度（5号楷体字）
课程考试改革，在中国当前高校深化教学改革、推进素质教育、提高教学质量系统工程中处于极为关键和先导的地位，引起教育主管部门和教育界有识之士的高度关注。《中国地理》课程考试要融拓宽知识、培养能力、提高素质为一体，采用综合的、灵活的、相对的评分办法，以检测学生的综合素质状况。变期末整体性考试方式为分解式与整体式并举的考试方式。注重对学生学习过程的考核和阶段性学习内容的考核，平时测验多采用口试形式，学生成绩应是平时作业与平时提问成绩、阶段测验成绩以及期末考试成绩的加权和。
2.5  建立教学文件库（5号楷体字）
建立《中国地理》教学文件库，要有较长远的课程建设总体规划，重新修订教学大纲，收集有关院校地理教改信息资料，完善和整理已有资料，了解和收集学生反馈意见、试题信息、学生成绩信息等；二是建立《中国地理》图书架，包括购置必要的《中国地理》方面的书籍、图件、光盘及文献资料；三是建立标准化试题库。
2.6  加强实践教学环节（5号楷体字）
实践性强是地理学的一个显著特点，实践教学在地理专业教学计划中一直占有较大比重，但是因近些年来食宿、交通等费用的大幅度增加，而教学经费增长有限，致使实践教学的时间及内容大大压缩，学生实习、调研时间也大大减少.实习实验经费的短缺，导致地理教学向实践性、应用性方向的改革难以力行。教师根据教学大纲建立野外考察与实习的基地，结合课程教学内容组织学生到社会上进行专题调研，并积极指导学生撰写毕业论文。
总之，高校地理教学改革，要根据素质教育和学生发展的需要，吸取地理学、教育学和心理学发展的新成果，努力构建体现现代教育理念、反映地理学发展、适应社会生产生活需要的高校地理科学专业的课程体系与教学模式，并在教学目标与师资素质等方面率先发起根本性变革，积极顺应中学地理新课程改革的时代潮流，进而指导和推动中学地理新课程的改革。
（空一行）
参考文献：（5号黑体字）
（5号楷体字）[1]吴传钧，施雅风.中国地理学90年代发展回忆录[M].北京：学苑出版社，1999.
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[4]王彦丽.《中国地理》课程教学改革与实践[J].咸阳师范专科学校学报，2000，（6）:72-76.
[5]王静爱，吴殿廷，葛岳静，等.区域地理课程体系设计与实践[J].高等理科教育，2003（1）:10—16.
英文标题：Research on theory and practice mode of teaching reform on geography of China