初探高职机电一体化专业学生实践技能培养途径

黄豆豆

       摘要：机电一体化专业学生实践技能的培养非常必要，应结合校内、校外以及社会途径，强化学生机电综合实践技能和职业素养的培养，多角度、全方位构建学生实践技能培养体系。

　　关键词：高职；机电一体化；学生实践技能；培养途径

        随着制造业的振兴和发展，我国逐步成为世界生产大国。以气动技术、液压技术、电气控制技术、传感器技术、.. PLC技术、网络及通讯技术相互渗透，综合形成的机电一体化技术，广泛应用于装备制造业和机械、电子、汽车、化工、材料、食品等产品的生产过程中。该项技术的应用提高了生产装备的信息化和智能化程度，提高了产品质量和生产效率。当前劳动力市场急需大批的机电一体化岗位技能人才，充实到机电一体化装备和产品生产所需的操作、制造、装配、安装、调试、维修和技术服务岗位。机电一体化技术岗位技能人才短缺的矛盾越来越明显。然而，从全国各个高校机电一体化专业设置的培养目标来看，岗位设置缺少针对性，对机电一体化技术的岗位缺乏明确的定位。国家劳动和社会保障部相关职能部门召集一些高校的教师进行了首期机电一体化技能认证考试的师资培训，把机电一体化技术作为劳动和社会保障部的考证项目，从而明确了机电一体化技术的岗位职责。
　　一、机电一体化专业学生实践技能培养的重要性机电一体化专业培养的是具有机电一体化技术基础理论和专业知识，能从事机电一体化设备管理、应用、营销和技术服务工作等一线需要的高素质高技能人才，即毕业生要具备机电一体化技术综合职业技能。实训是培养学生职业技能的重要手段，但目前部分高职院校的机电一体化专业学生缺乏机电综合实践技能和职业素养的系统性培训。机电一体化技术是一个系统工程，很多学生在毕业后往往只经过机械或电气技术的专项实训，无法满足一些需要机电综合技能的设备安装与调试、运行与维护岗位的工作要求；还有一些学生缺乏职业素养，缺乏职业道德和团队合作精神，跳槽频繁。但是如何培养学生的机电一体化综合职业能力，令很多高职院校十分头疼。原因在于部分高职院校的培养模式还不能完全适应行业的职业要求，缺乏良好的行之有效的机电综合实训模式。因此，随着职业技术教育改革的深化，在高职机电一体化专业教学中，有必要创新实习教学模式，强化机电综合实践技能和职业素养的培养，提高实习的效果。
　　二、机电一体化专业建设与课程体系思考一)专业定位模糊，需准确定位从教学计划可看出，目前高职院校机电一体化专业基本上按.. 既懂机又会电来定位，但实际上机械与电子本身各自为两大学科，内容十分丰富，涉及面非常广，让一名高职高专生在短短的三年时间里系统地掌握两大学科，是不现实的，也没有这个必要。前述的理想化定位，往往造成机不太懂、电也不太通.. 的尴尬局面，失去了该专业应有的特色，达不到培养目标。从理论上来说，≥定位应以机为主、电为辅，或者电为主、机为辅，币1不宜采取机电并重的培养方案。
　　二) 双师型.. 教师队伍力量薄弱由于种种原因，目前高职机电一体化专业.. 双师型教师比例仍很低，专业理论教师不能指导实训教学，实习教师基础理论薄弱，不能讲授专业理论课的现象还较普遍，必须采取加强培训或从企业聘任兼职教师等途径加以解决。
　　三)教学实验、实习条件落后，实践训练水平有待提高总体看来，各高职院校虽具备一些专业基础课、专业课的实验条件，但基本上都是以验证性、演示性为主，很少具有本专业的综合性、设计性实验，缺乏融合机与电为一体的大型综合性实验或综合性课程，导致学生专业技能和工程实践能力差。因此，高职院校应尽快建立校内、校外及其社会三要素相结合的实践教学体系，强化学生专业技能和工程实践能力的培养。
　　四)适应新技术发展的课程体系有待构建现行的机电一体化专业课程体系，与当前该专业所处的机、电、液、计算机.. 四大块内容的实际格局很不适应。因此，在课程体系构建时应突出机、电、液、计算机四部分内容有机结合的格局。
　　五)体现当代工业发展水平的专业教材有待突破目前高职院校所采用的机电一体化专业教材大多没有充分体现出机电行业的发展水平，内容陈旧、落后，且各门课程之间相互独立，相关知识未能有机地渗透和融合在一起。
　　三、专业改革与课程体系构建一)设立若干个专门化方向要保持其自身的特色，必须强化专业方向，充分考虑与地方经济的紧密结合。与此同时，为妥善解决学生择业范围广与针对性强的矛盾，可设以下几个专门化方向：机电一体化产品开发专门化；数控加工技术专门化；机器人专门化；自动机与自动线；物流机械自动化和数控设备应用与维护等等。通过设立专门化方向，可完成有针对性的就业前培训。
　　二)重构专业课程体系高职高专课程体系设置应从职业教育的特点着手，按职业岗位应掌握的知识和能力来进行。
　　要以知识使用为主线，以能力培养为核心，打破原有的学科课程体系和.. 三段式.. 课程设置体系，对课程进行优化和整合，充分考虑与中职的衔接，坚决避免重复。文化基础知识以必需、够用.. 为度，专业知识则根据职业岗位群有针对性地设置专门化教学模块，建立一个宽广、针对性和实用性都很强的知识平台。在课程体系设置中，主体框架思路如下：
　　将培养目标分解到每一教学模块单元，确定每一教学模块单元所承担的功能，应培养的知识和能力，相应具备实践教学环节。
　　对各个教学模块之间相互重复与交叉的知识，进行优化组合，加以综合化改造，强调知识间的相互联系和衔接，坚决取消重复的教学内容。
　　综合化课程要突出综合应用知识能力的培养。
　　理论知识与实践技能考核相互结合，推行理实一体化.. 教学。
　　整个课程设置不讲求理论知识的系统性和完整性，而强调针对性和应用性。
　　根据上述框架思路，专业课程体系由综合化系列课程和专门化模块课程两部分构成：
　　综合化系列课程机械制图：包含原机械制图内容，增加Au to内容，融入公差与配合部分，使学生将制图、尺寸标注和公差标注融为一体。
　　机械设计基础：包含工程力学、机械原理和机械零件、金属材料与热处理等内容。本课程主要是为了培养机械工程方面的初步知识和能力。
　　控制工程基础：包含电器控制.. PLC、液压传动与气压传动等内容，使机械中常用的电、气、控制有机地组合在一起。本课程完成机械控制方面初步知识和能力的培养。
　　机械制造技术基础：包含金属切削机床、切削原理与刀具、机械制造工艺和机床夹具等内容，将加工工艺和工艺装备知识有机地组合在一起。本课程完成机械制造工艺与设备初步知识和基本能力培养。
　　传感器与检测技术：主要包含检测各种物理量的传感器的种类、原理和应用。
　　计算机控制技术：主要包含计算机原理、信息处理、编程三大部分内容，以完成计算机应用方面的初步知识和能力培养。
　　机电一体化系统设计：主要包含机电一体化产品设计的基本方法、控制方法和策略、机电一体化系统设计实例等。本课程要做到综合性、实用性、实践性强，完成综合运用知识能力、综合实践能力培养。
　　专门化模块课程该模块主要根据设立的几个专门化方向，同时结合本专业的发展状况、趋势以及当地对人才的需求情况，一般在毕业实习时完成。该模块的主要任务是有针对性地完成就业上岗前的培训，为就业上岗做好充分准备，必须突出实践性与综合性。
　　条件具备的院校在校内完成该模块。具体操作时可把学生分成若干个专门化合作组，由学生自愿选择参与哪个合作组。每个合作组完成子课题，各子课题可以是同一大课题下的子课题，也可以是独立设置的子课题，合作组之间可以是互相协作的关系，也可以相对独立。子课题按性质不同分以下三类：开发设计型、制造加工型和设计制造综合型。如开发设计型可结合学生的能力安排某个总成的设计，或者某个控制系统的电路制作，或者某个控制系统的程序编制等；制造加工型主要是根据已有的设计，完成零件的机加工、装配和调整工作；设计制造综合型则完成一个简单机电一体化产品或其中一部分设计与制作的全过程。
　　为使学生较全面地掌握知识和技能，应以设计制造综合型为主。
　　新生入学进行专业教育时即可介绍专门化模块课程的大致情况，以便增强学生以后有目的性、主动性和针对性学习。该模块要求指导教师具有较高的专业水平和综合能力。课程开发充分结合合作组的内容，以实例、设计制作指导书的方式进行。师资、设备等条件尚不具备的院校可与企业合作，把专门化模块放到企业中实施，教师与企业技术人员根据企业情况一起完成模块课程开发与教学工作，这样可同时解决部分学生的就业问题。
　　三)实践教学课时设置原则实践教学课时安排要把握以下两个原则：～是保量原则。在课时数量上应占整个教学计划总课时的4O及以上，以充分体现高职教育特色。二是适时原则。根据各个教学模块单元的知识和能力要求，及时跟上教学实践环节，强调知识与能力的结合，增强实践教学的时效性和教学效果，以综合提升学生的机电工程运用能力。
　　四、结论高职学院开展实践教学，是为社会培养所需高技能应用性人才的需要，同时还可以促进学生顺利就业。因此，衡量实践教学的效果，应当从学生的知识应用能力和岗位适应能力来考察，以毕业生就业率为最终标准。
　　当前大量新技术、新工艺、新设备、新材料的涌现、采用和引进，迫使社会对人才的综合知识、能力和素质提出了更高的要求。知识、能力和素质将成为各行各业衡量人才、选拔人才的重要标准，一专多能、一专多证成为用人单位对毕业生考核录用的基本条件。随着国家劳动保障部在全国推行的就业准人制度的实施，我们认为高职院校的实践教学要取得实际成效，必须与国家就业准入制度相接轨，使实践教学包含专业技术考级考证内容，且要求高职毕业生必须通过本专业中级以下(含中级)的专业技能等级考核。实践教学与就业准人制度接轨，还须加强职业指导工作。我院就业指导部门联系学生实习单位，加强校企联系，产学研结合，突出实践教学的知识应用性和岗位适应性；在实践教学过程中，通过对学生进行职业心理导向分析，引导学生树立正确就业观和道德观。