当学生作业中出现语法、字母大小写、标点符号等方面的错误时,教师可以利用评语进行方法指导,让学生掌握正确的解题方法。如:There are three apples on the table.(对划线部分提问)“先看看划出来的是什么,应用哪个特殊疑问词来替换”、“知道用哪个特殊疑问词来替换后,下一步该干什么”等,评语实际是引导学生思考的路线,学生在教师的提示下自己去思考、改正。这样学生不仅知道错在哪里,而且知道为什么错、怎么改正。评语此时起到了“四两拨千斤”的效果。“你的作业清洁整齐,字写得真漂亮,说明你下了一定功夫。我多想每天都能欣赏到你那清洁而又漂亮的字迹啊!”在学生得A的作业本上又批上一段话:“你很聪明,什么事都做得棒。老师为你的进步感到高兴,希望你继续努力把作业做好!”从改进作业批改方法入手,运用“批改+评语+奖励”的办法,每次批改作业都根据学生的性格特点和智力差异,写出富有针对性的评语。恰当的评语可以激发学习兴趣、强化学习动机。“你的字写的很漂亮,可抄写单词一定要细心呀!”“你的句型学得很不错,可一定要注意大小写呀!”。不责骂质量特别差的作业本,相反,应尽量地发现他们的闪光点,以鼓励的语气调动他们的积极性。“你真行!”“你的进步很大,真替你高兴。”“看到你在进步,我万分高兴,希望你更上一层楼。”这种带感情色彩的评语使学生感受到了老师的关爱,从而逐渐产生学习兴趣。
教师对学生的错或对要进行适当的评价和鼓励,这样才能使学生对成功和失败都有一个正确的认识,从而做到胜不骄、败不馁。要让学生从容的对待失败,树立必胜的信心,明确“失败乃成功之母”。
通过教师的指导,作业本可以成为学生展现自我、体现个性的平台,使学生体验作业中的快乐,对于提高学生学习英语的自信心更是有利而无一害。
三、 积极引导,自主创新 ,体验成长的快乐
增设师生对话平台,让作业本成为师生交流的纽带,成为一种教育资源。评语,不仅要反映学生解题的正误,对学生进行恰当的学法指导,使学生形成正确的解题思路和方法,而且要注意挖掘学生的智力因素。通过积极引导,拓宽学生的思路,培养学生自主创新。
一次英语课上,我发现学生李天云注意力不集中。原来他的的父亲生了重病住院了,批到他的作业本,我发现他的作业做得也不太好,于是在他的作业本上写道:“你很懂事,爸爸生病了你知道为爸爸担心了。但你现在的任务是学习,要是你爸爸知道你现在的学习情况,会多伤心啊!”我又找李天云谈心,后来,虽然李天云的爸爸应病去世了,但李天云还是坚强的走过来了,他慢慢摆脱了生活的阴影,学习进步很快。这种让作业本“说话”的办法,拉近了与学生的距离,更重要的是使巩固知识的作业过程变成了知识与品德并育的过程。
四、严格要求,积极鼓励,感受评价的转变