动机是激励人去行动的内部动因和力量(包括个人的意图、愿望、心理冲动和企图达到的目的等),它是个体发动和维持行动的一种心理状态。一个人的动机,总是同他满足自身的需要密切相关。现在人们的生活水平都提高了,再加上现在的家庭都大部分是一孩化,因此,很多的学生都过着衣来伸手饭来张口的无忧无虑的生活,他们的很多要求都能从父母那里得到满足。因而,在学习上,他们似乎没有什么动机,得过且过。有些学生虽说也有一定程度上的动机趋向,但仍不够明朗和强烈。外语学习的动机表现为渴求外语学习的强烈愿望和求知欲。思波乐思基(Spolsky)认为:Motivation is what moves us from boredom to interest .It is something like the engine and steering wheel of an automobile. 由此,我认为,教师可从三个方面去辅导:[1]、分析学生的小环境(个人及家庭)和整个社会的大环境,让学生真正地明白英语学习的重要性和必要性。[2]、鼓励学生自己全面客观的认识自己,认识事物本身的客观属性。[3]、消除学生的各种顾虑。[4]、关心学生的变化过程。
什么是智力呢?这在心理学领域里至今仍然是个众说纷纭的问题。Herrnstein认为:The word ‘smart’ is a useful synonym of the concept of intelligence. Intelligence is said to explain a large part of why some students seem to learn readily, while others in the same class with the same books and teachers have great difficulties. 林明榕在《学习通论》一书中总结出中外关于智力的定义共19种。综合各种观点,我们可以知道:智力是指人的认识方面的能力,它是高度的观察力、注意力、记忆力、抽象逻辑思维能力和想象力的总和。所谓的“笨”、“聪明”就是对一个人的智力的评价。智力与能力既有联系又有区别:能力是人们在完成某种活动中所表现出来的本领。人有各种能力,但不是所有的能力都是智力。智力主要是指人的心理活动方面所表现出来的能力。对此,教师可从以下方面入手解决这个问题:[1]、设法创造各种条件去发展学生的智力,提高他们的各种能力。[2]、很多研究表明,智力与第二语言的阅读能力、语法知识及词汇量的扩大有关,而与听力、口头表达技能无关。因此,教师可以适当地、有针对性地选择一些简单有趣的英语短文,英语小幽默,小故事等给学生看,并鼓励他们提问题。[3]、鼓励学生订阅英语周报,购买一些适用的英语书籍。[4]、把学习中的课文改编成可表演的小故事等,让学生们尽情地去发挥,尽情去表演。
4、态度(attitude)障碍及其辅导。
外语学习态度就是学生对外语学习的认识、情绪、情感、行为在外语学习上的倾向。外语学习态度与外语学习者的学习价值观有密切关系。外语学习态度与外语学习情绪有关,情绪本身就是态度。外语学习态度与外语学习表现是一致的。态度是内心的倾向,表现是外现的行为。学生的内心态度如何?很难知道,唯有通过他们的学习表现去推断,去了解他们的内心世界。通过观察学生的学习表现,教师们很容易就可以了解到学生的英语学习态度。转变学生的学习态度的方法有很多,归纳起来大概有以下一些:[1]、帮助学生树立正确的外语学习价值观。[2]、拉近师生间的距离,做学生的知心朋友。从谈论他们所关心的问题出发,寻找共同的话题,真正去关心他们。这一点对于学习英语有困难的学生来说,是非常奏效的,他的态度会转变得很快。[3]、善于诱导,教法得当,气氛轻松,坚持长期反复的思想工作。[4]争取家长的密切配合,同时,争取社会及其他的校外教育机构的教育合力,以形成一种强大的教育力量。5、性格与兴趣(character and interest)障碍及其辅导。